职高毕业证模板(业教育样本)

职业高中毕业证模板：我是一名大专毕业证的幼儿教师，如何考中小学教师职业资格证

1、考教师资格证的程序流程是：1.考普通话证（老师要二级甲等以上；别的学科要二级乙等以上）一般每2个月可以考一次（北京市可参照考社会心理学及其社会心理学（针对社会心理学\\文化教育心理学学习的全方位指导,通常是在后半年10月份举行，考試通常在2月底和3月初，达标考试成绩保存三年，因而最好是一次性过关；在考社会心理学和教育学时，就需要报考好考試的级别——儿童教师/中小学/初中毕业证/高中毕业证书（职业高中）/中专毕业证书/中职学校/高等院校，你的文凭一定要高你报考级别一级，假如你需要教高中毕业证书就一定要本科毕业证书或本科以上学历，此外高等院校教师职业资格证是给予给大学毕业证书在职人员教师考的）3.拿你的以上三个证（社会心理学，心理学，普通话水平）另加毕业证书、身份证件、常规体检合格证书、申请表格，就可以去评定了。认定的情况下教委会分配说课——也就是“教师试讲招聘面试”。评定的过程中你需要选好等级和学科了（便是要选定教中小学或初中毕业证这些，和数学课、语文课之类的学科）说课30分鐘，分：教师试讲15分鐘和招聘面试15分鐘，教学设计考以前网上下一下模版，就可以了。说课北京市的是在一年4月和10月，根据说课就可以取得证拉。考試基本学科：报考高（包含本科毕业证书、大专毕业证、高职院校）院校教师资质工作人员：（北京市的学习培训地址可到首都师范大学毕业证书）高等教育学总论、社会心理学总论、高等职业教育方式总论、教学方法报考高中毕业证书、中专毕业证书、中职学校、初中毕业证、中小学的教师职业资格证工作人员：（北京市的学习培训地址可到北大毕业证书資源楼社会心理学、教育学心理学报考幼稚园的教师职业资格证工作人员：北京市的学习培训地址可到北京师范毕业证书东零距离幼儿教育学、幼儿心理学别的各地的相应现行政策有不一样,可资询本地教育局.有关教师职业资格证的现行政策,招考信息,报考步骤,可查看文凭规定：大家国家规定：幼儿教师：具有幼儿师范学校大学毕业或高等职业教育文凭。中小学教师：理应具有中档师范学院大学毕业以及本科以上学历；初中毕业证教师：理应具有大学毕业证书大专毕业以及本科以上学历；高中毕业证书教师：理应具有大学毕业证书大学本科毕业以及本科以上学历。中职学校教师：具有大学毕业证书本科毕业证书及本科以上学历。中职学校见习具体指导教师：具有职业技术学校大学毕业及本科以上学历，并具备等同于助理工程师或初级以上职工技术等级，针对确实有独特手艺，并取得我国职业资格培训机关单位施行的等同于技术员以上资格证书者，其文凭规定可适度放开。高等院校教师：具有硕士研究生或是大学本科毕业文凭。3、考我国教师职业资格证的時间：考試每一年4月、10月各举办一次。4、考我国教师职业资格证的经费预算：考一科26元，办准考证打印30元，相片10元，招聘面试费200元，成本费100元，就这么多，不超过500元5、考我国教师职业资格证的等级分类：分A、B、C、D类，考A类社会心理学、心理学的申请办理评定高中毕业证书（中等专业学校）教师职业资格证，B类为初中毕业证，C类为中小学，D类为幼儿教师，高一类的会教低一类的，低一类的则不可以教高一类的！6、让你几身中小学教师职业资格考试的样卷（包括回答）：（1）2006年10月中小学教师职业资格考试教育学心理学考卷一、单选题(在每套题的四个候选参考答案中，挑选出一个标准答案，并将正确答案的编号填在题目后的引号内。每课时2分，共40分)1．马斯洛理论的需求层次理论觉得，人们必须的较高层级是【】A．所属B．自我价值C．重视D．生理学2．一般在课堂教学逐渐前应用，用于摸透学员的目前水准及个体差异，便于分配课堂教学的鉴定归属于【】A．确诊性鉴定B．产生性鉴定C．总结鉴定D．非正规的鉴定3．一般来讲，非常容易、简易、枯燥乏味的培训对动机水准的规定，比繁杂、逻辑思维卷进太多、必须一定的创造性思维的培训对动机水准的规定【】A．高B．低C．一样D．因个人的不同而不一样7．在尔蒂尼的三维度归因于方式中，常变成大家点评自身和其他人的基本的是【】A．缘故性层面B．可靠性层面C．可操控性层面D．两正负极层面8．某学员在英语测试中得到了高分数，他将取得成功归因于好运气，这类归因于具备的特征是．【】A．内部结构一平稳一可控性的B．内部结构一不平稳一不可控性的C．外界一平稳一可控性的D．外界一不平稳一不可控性的9．有的学员平常易受暗示着、妥协于权威性、依照别人的建议做事、不擅于融入紧急状况，这类学员的个性特征归属于【】A．场依附型占上风B．场独立型占优势C．感情型D．内倾型10．别人对某类产品的主要用途一直有一种惯常的稳定方式，难以想起它的其它主要用途，这在社会心理学上称作【】A．思维定势B．功能固着C．认知风格D．领悟11．奥苏贝尔觉得，学生上课的实际上是【】A．更有意义接受学习B．有意义发现学习C．发现学习D．研究学习培训12．以下不属于教师课堂教学能力的是【】A．教学认知能力能力B．课堂教学实际操作能力C．自我反思能力D．课堂教学监管能力13．当代人格心理学的陈述性知识等同于加涅学习培训結果归类管理体系中的【】A．智慧技能B．认知策略C．语言信息内容D．姿势专业技能17．“此次测试不成功是由于我的运气差”，这也是把不成功归因于【】A．内部结构的可控性因素B．内部结构的不可控性因素C．外界的可控性因素D．外界的不可控性因素18．解决困难的最大表达形式是【】A．得到标准B．了解定义C．创造力D．专业知识迁移19．品牌形象想到的学习方法归属于【】A．复述策略B．细致生产加工对策C．组织策略D．解决问题对策20．在很多人“捣乱”的情况下，平常温文尔雅的学员也会体现得粗鲁无礼，这种做法是【】A．听从B．从众心理C．去个性化D．效仿二、填空(本大题一共有9个套题，20个空。每空1分，共20分，把回答填在题中的竖线上)21．归因于即对自身形为的根本原因，包含三个成份：里外源、________和________。22．班杜拉将加强分成三种种类：直接强化、________和________。23．理论的专业知识包含两类：一类为________，它回应“世界是什么”的问题；另一类为________，它回答“该怎么办”的问题。24．发散性思维常被用来考量创造力的指标值，它的三个本质特征是：________、随机应变性和________。25．从迁移造成的方位看，迁移可分成________和________。前面一种指此前学习培训对后续学习培训的危害，后面一种指后续学习培训对此前了解的危害。26．课程目标有下列三个层级：________、________和________。27．元认知策略是于1976年由________明确提出来的，它由三个一部分构成，即________、元认知感受和________。34．举例子危害解决问题的因素有什么?四、分析题(本大题一共有2个套题。每道题1O分，共20分)35．依据品行产生的操作过程与危害因素，探讨怎样塑造大学生的优良品行?36．融合学生的真实学习状况，谈一谈推动学习方法课堂教学的合理对策。答案与解析一、单选题1．B【解析】马斯洛理论的需求层次理论觉得人的较高层级必须是自我价值的必须。2．A【解析】诊断性评价一般在课堂教学逐渐前应用，目地是摸透学员的目前水准及个体差异。3．A【解析】在学习培训较非常容易、较简便的课题研究时，应尽可能使大学生维持较高的动机水准，在学习培训较比较复杂的课题研究时，应尽可能使氛围轻松愉快。4．B【解析】务求成功人士对比于防止失败的人来讲，其造就动机较低，由于她们的目的性是获得取得成功，通常会挑选中等水平难度系数的每日任务，当遭遇彻底不太可能取得成功或胜券的目标时，她们的动机水准反倒会降低。5．A【解析】大家在维持专业知识时选用各种各样记忆术，具体是运用了回忆的精加工策略。6．C【解析】专业技能是根据训练得到的，这也是学习技能最主要的标准。13．C【解析】当代人格心理学的陈述性知识等同于加涅学习培训結果归类管理体系中的语言信息内容。14．B【解析】社会道德感情是品行心理状态构造中最具备驱动力颜色的成份。15．D【解析】1908年，贾德指责了一同因素说，明确提出了工作经验类化基础理论，即归纳化基础理论。16．D【解析】布卢姆将认知能力行业的教学目标分成专业知识、了解、运用、剖析、综合性和点评六个层级，故认知能力的最大目的是点评。17．D【解析】依据维耶的归因理论，将考試不成功归因于运气差，归属于常见的外界不可控性因素归因于。18．C【解析】解决问题的最大表达形式是创造性解决困难。19．B【解析】品牌形象想到的学习方法是将新的学习资料与大脑中已经有的专业知识联络起來，以增加对新型材料实际意义的了解，故归属于细致生产加工对策。20．B【解析】见到别人捣乱，别人便会陆续仿效的状况归属于从众心理状况。二、填空21．可靠性分区规划22．替代强化自我强化23．陈述性知识程序性知识24．流畅性特有性25．正向迁移反向迁移26．教学目标课程总体目标教学课堂总体目标27．弗拉维尔元认知专业知识元认知操纵28．追求完美取得成功的动机防止错误的动机29．留意缺点主题活动过多三、解答题30．【回答关键点】危害学习培训动机产生的因素关键有内部结构因素和外界因素：(1)内部结构因素。内部因素主要包含：学员的本身必须与总体目标构造；完善与年纪特性；学员的个性特点和个体差异；学员的理想水准和价值观念；学员的焦虑情绪水平。(2)外界因素。外部因素根据内因此起功效，具体来说，外界因素主要包含：家庭氛围与网络舆论监督；教师的表率功效。(5)留意里外动机的相互之间填补，紧密联系。(6)留意个体差异。32．【回答关键点】推动学习培训迁移的方式：(1)优选教材内容教师应挑选具备普遍迁移使用价值的科学合理成效做为教材内容的基础內容，而每一门课程中的基础知识、专业技能和行为准则具备普遍的适应能力，其迁移使用价值比较大。(2)有效编辑课程内容，留意课程中间的联络优选的教材内容仅有根据有效的编辑才可以发挥其迁移的效率。从迁移的方面看来，有效编辑的规范便是使教材内容做到结构型、一体化和数字化。(3)科学安排课堂教学程序流程有效编辑的课程内容是根据有效的培训程序流程得到反映、执行的，课堂教学程序流程是使合理的教材内容充分发挥作用的最立即的阶段。(4)留意教育的创造性，塑造学员保持良好的思维品质摆脱思维品质中的消沉因素，塑造优良的思维品质。(5)专家教授学习方法，提升迁移观念性科学研究证实，学习方法及元认知策略具备普遍的迁移性，与此同时又能提升受教育者迁移的观念性。33．【回答关键点】提升教师的个人素质是一项浩大的工程项目。从社会心理学的视角，提升教师素养的社会心理学方式主要包含：(1)大力培养优质的学风校风的优劣对教师心理状态有耳濡目染的危害，优良的学风具备感柒、个人行为导向性和内聚力作用，大力培养优良的学风是提升教师素养的一条主要的社会心理学方式。(2)重视教师课堂教学监管能力的塑造课堂教学监管能力主要包含三个层面：一是对自身的课程目标事前开展规划和分配；二是对自身的具体教学环节开展有目的的监督、点评和意见反馈；三是对自身的课堂教学个人行为做好自身管控或校准。(3)将自我管理做为提升教师素养的关键自我管理是提升教师素养的内部驱动力，因此理应做为提升教师素养的关键。教师的自我管理主要包含下面好多个阶段：①自我认知与自我接纳。恰当的自我认知是自我管理的基本。②自身筹备与自身设计方案。③自身监管与自我反思。自身监管是一个自身思考、自身监督的全过程，自我反思是一个自我反省、自我反思的全过程。(4)激励教师积极开展教育科学研究参加教育科学研究可以使教师能够更好地了解教育规律；有益于教师产生新的教学意识；有利于教师合理地提升教育的品质；可以激起教师获得创造力成效，提升教师工作中的主动性。34．【回答关键点】危害解决问题的关键因素包含：(1)问题的特点。个人处理相关问题时；经常遭受问题的种类、展现的方法等因素的危害。(2)已经有的常识工作经验。已经有工作经验的质与量都危害着解决问题，与问题解决相关的经历越多，处理该问题的可能也就越大。(3)思维定势与功能固着。定势危害解决问题。功能固着还可以看做是一种思维定势，当在某类情况下必须运用物质的某一潜在性作用来解决困难时，功能固着很有可能具有阻拦的功效。(4)原型启发与想到。原型启发就是指从别的事情中看得出了处理问题的渠道和方式。原形就是指对解决困难起启迪功效的事情。(5)感情与动机情况。一般说来，积极主动的心态有益于问题的处理，而悲观的心情会影响问题的处理。动机是促进人解决困难的驱动力。沒有解决困难的动机，不太可能有解决困难的个人行为，问题自然不太可能处理。(6)个性化因素。个性因素对解决困难也是有主要危害，一个人是不是擅于解决困难，与他的操作灵活性、创新性和信心等个性化心理素质相联络。除此之外，个人的智商水准、认知风格和价值观等也直接影响着解决问题的角度和实际效果。四、分析题35．【回答关键点】教师可以综合性运用一些办法来协助同学产生或更改观念和品行。常见而有效的办法有说动、楷模示范性、人群承诺、使用价值分析、奖赏与处罚等。(1)合理的说动教师常常运用言