无锡职业技术学院毕业证书：五年制高职贯在哪里？

五年制高职贯在哪里？

18年来，江苏继续探索五年制高职教育模式改革——

五年制高职贯在哪里？

本报记者缪志聪通讯员王琼

每年5月，南京测绘行业第一家上市公司南京测绘勘察设计研究院有限公司总经理上市公司，他习惯性地跑到南京高等职业技术学校。我们只是喜欢他们培养的学生。朱正伟告诉记者，早在20多年前，该研究所就与学校开展了订单人才培训合作，今年又签署了测绘专业学院的合同。学校将是物联网、大数据，5G技术等信息化理念融入人才培养，与我们的发展理念和方向不谋而合。

将前沿知识融入技能型人才培养是五年制高职院校的一大优势。早在本世纪初，江苏省委、省政府就进一步发展了五年制高职教育的顶层设计，以满足经济社会快速发展对职业教育的新要求。2003年，江苏省正式成立联合职业技术学院，打造五年长学制的集体高职发展品牌。

五年制高等职业教育是集中等职业教育和高等职业教育于一体，实科职业教育。江苏省教育厅厅长葛道凯表示，经过18年的发展探索，五年制高职院校积极适应区域经济社会发展、教育现代化、技术技能型人才成长规律和人民优质生活需求，为建设强富美高新江苏注入了强大动力。

建设适合教育，遵循技能型人才培养规律

在江苏省南通市，80%的卫生和医疗单位护理人员毕业于同一所学校——江苏联合职业技术学院南通市卫生分。我校职业护士考试通过率100%，绝大多数学生都有护士职业理想。毕业于学校并留在学校任教的崔慧娴告诉记者。

记者调查发现，在五年制高职院校，许多学生的职业理想从入学开始就逐渐确立。同时，五年制高职院校不仅为学生提供了渐进的机会，也为学生提供了渐进的经验，从全面的普遍教育，到专业与创业相结合的演练教育，再到基于项目的实践教育。

五年制高等职业教育的基本特点是入学起点低，成长跨度大。人才培养模式与中等职业学校、高中后高等职业学校和应用型本科课程明显不同。江苏省教育部副主任曹玉梅表示，通过五年的培训，可以实现中高职教育的有机联系，满足学生继续学习和发展的需要，建立适合学生职业能力发展的水平。

去年8月，江苏省教育部发布了《关于促进五年制高等职业教育高质量发展的意见》，明确要充分发挥中高等职业教育一体化的效率，突出长期教育体系的培训优势。江苏联合职业技术学院党委书记夏成曼认为：无锡职业技术学院毕业证书

综合技能必须长期形成，必须有全面完整的训练过程。

早在2007年，江苏联合职业技术学院就开展了课程改革，设计了五年的人才素养、专业技能和岗位实践。其课程内容注重实践，满足需求，开发了129个专业人才培训计划，初步形成了江苏五年制高职教育特色课程体系。在省级人才培训计划的基础上，各办学单位制定了学校人才培训计划，并根据实施情况进行了年度滚动修订。刘克勇院长说。

通过综合课程设计，确保课程体系与职业岗位能力相适应，学生的职业能力与职业精神培养相结合，将职业标准与技术技能规范相结合。在具体人才培养过程中，学生的职业能力、职业精神和综合能力是通过校企合作实施的。

在无锡机电职业技术学校培训基地，记者看到数控技术专业学生王玲勇在车床上操作。两个小时后，他不断调整手轮对刀，制作了一个简单的部分，这是他在学校期间的计划实习。学校校长蔡军介绍，学校实施计划、轮换、岗位三个渐进实习教学模式，从学校实习基地模拟，到企业轮换，到预就业企业实习，实现理论教学、技能培训和岗位整合。

据江苏联合职业技术学院统计，五年制高职院校毕业生就业率一直保持在95%以上，用人单位满意度逐年提高。近年来，我们启动了新一轮的课程改革，先后开发了55个专业指导人才培养计划和所有主要专业课程的课程标准，加快了体现五年制高职教育特色的教材体系和教学资源体系建设。刘克勇说。

深化融合发展

魏功是南京地铁的综合调度，在南京十线齐发的今天，他实习工作了八条线路。魏功告诉记者，自从他在南京高等职业技术学校电气工程系学习以来，他的生活铁挂钩。多年来，南京高职院校向南京地铁运送了数百名学生，成为南京地铁的人才摇篮。

在调查中，我们发现地方政府，特别是县政府的相关负责人普遍认为，五年制高职院校是一所‘家’大学，毕业生可以留住和使用，为地方经济和社会发展提供了坚实的人才支持。曹玉梅分析说，这与五年制高职院校主要围绕市县经济社会发展的需要，招生就业主要与当地分不开。

在办学实践中，五年制高职院校坚持需求导向，突出适应当地经济社会发展对技术技能型人才的需求。专业设置紧紧围绕当地产业发展的迫切需要。据统计，五年制高职毕业生返回（在）学生的就业比例约为85%。目前，江苏联合职业技术学院各办学单位仍在不断进行专业调整，重点关注智能制造、现代农业、学前教育、护理、现代服务业等技术技能培训周期长、教学内容复合性强、培训优势明显的专业，退出一批条件不足、需求低、水平低的专业。

为满足专业发展的需要，无锡机电分公司每年都会邀请当地大、中、小企业举办人才培训计划论证会。电子信息工程系副主任徐自远表示，随着无锡物联网中心地位的突出，学校自2017年起开始调整专业，及时开设物联网专业。

与中等职业学校相比，我们的订单班并不多，因为五年相对较长，我们不能保证学生能够按订单进行培训。然而，我们有许多交叉专业，非常受雇主的欢迎。常州刘国军高等职业技术学校校长林春告诉记者，在常州从工业城镇到智慧城市的过程中，学校停止了模具设计制造三个专业，新工业机器人技术六个专业，以专业类别改革为支点，努力提高专业结构和产业结构适应性，创建了五个省级现代专业集团。

同时，江苏联合职业技术学院也充分发挥了长期教育、本地学生优先等独特优势，与地方政府合作，大力推进现代学徒制度的创新实践，其学生受到企业的欢迎。根据用人单位的反馈，经过五年制高职院校培训的学生态度正确，愿意工作，技能熟练，能干，非常熟练地操作和使用仪器设备。从这两点可以看出，无论是职业意识培训还是知识技能教育，学校教学生的内容都非常符合当地企业的实际需要。南京高等职业技术学校校长张荣生说。

为了反映五年制高职教育学生的个性特点，江苏在人才培训质量评价体系中特别设置了毕业生社会地位、毕业生贡献率等发展指标，建立了基于发展理念的质量评价体系，不同于中等职业、高职人才培训体系，更注重专业、实用、区域。

优化联合机制，集群提高办学质量和效率

五年制高职院校的高质量发展必须符合高职院校的各项标准，为后续的专业课程教学奠定基础。5月初，南京工程高职院校副校长张跃东对江苏高职院校数十名信息技术教师表示感慨。十多年来，江苏联合职业技术学院信息技术基础课程教学指导委员会成为江苏五年制高职教育信息技术课程的最强大脑。

自2003年6月江苏省政府批准江苏联合职业技术学院成立以来，这种合作已成为江苏省五年制高职教育的常态。联合职业技术学院实施小学、大学办学模式，将宏观管理指导与具体办学单位有机结合，建立统一、分、统一分相结合的管理体系和运行机制。

小学有五个职能部门，管理、指导和服务五年制高等职业教育。大学涵盖53个分支机构、36个办学点和4所高等师范学校，分布在全省13个区市。

“联合职业技术学院的发展，形成了江苏职业教育集合式办学模式，基础是联合，突出共享。”曹玉梅说，学院整合全院智慧和优质资源，形成发展合力，其中一个突出表现是学院设立了教学指导委员会、学生工作指导委员会、专业协作委员会等九大平台。

季成教授是学院护理专业合作委员会的秘书长。护理专业合作委员会覆盖学院6个分支机构和1个办学点。为促进各学校专业的协调发展，十三五期间，专业合作委员会开发了39本专业教材。季成告诉记者，专业合作委员会的核心任务是研究各学校的专业建设，领导指导人才培训计划和核心课程标准的制定。

在各专业合作委员会的领导下，联合职业技术机构互利、资源共享、集约化整体专业建设，仅近5年就成立了27个省五年制高职现代化专业集团，组织编制510多本专业课程教材，为人才培训工作提供基本依据和重要支持。

这种联合共享机制使江苏省五年制高职院校发展迅速，充分发挥了1 1>2的整体效益。五年制高职院校的专业建设趋于标准化、科学、特色，专业建设水平显著提高。2020年省级高职院校技能竞赛畜牧兽医竞赛期间，盐城生物工程高职院校和淮安生物工程高职院校共同制定学生培训手册，共享培训资源，最终获得畜牧兽医竞赛金牌，盐城生物工程高职院校获得银牌。

随着现代水产养殖业的发展，让学生更好地适应企业的需求已成为学校教育的新课题。学校与淮安生物工程职业学校分享研究成果和教学资源，研究开发现代水产养殖专业集团，提高教育教学水平。盐城生物工程职业学校动物工程系主任孙强东表示，近五年来，畜牧兽医专业招生人数增加了5倍。

记者调查发现，根据当地需要，联合职业技术学院办学单位形成了重点突出、结构优化、互补优势、独特特色的专业结构，呈现出和谐、不同、自身优势的局面。到十四五结束时，全省将建设约20个具有五年制特色的示范专业集群。刘克勇说。

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