湖北大学楚才学院毕业证书：湖北大学楚才学院的存在是什么？

湖北大学楚才学院的存在是什么？

一个非常强大的宣传，事实上，它就是这样存在的。最初设置这类实验班有点不同，结果选择了这么多优秀的学生，但没有区别的自由竞争，灵活自由的人才培训，不等于放纵；显然资源不够，但欺负新生不理解，玩文本游戏，招募这么多学生；最奇怪的是预备班，完全看不到准备的必要性，哦，顺便说一下，这个操作在全国也是独一无二的，可能是肤浅的知识，无法理解学院的远见。有时间慢慢地详细说一下！

到目前为止，作者已经做了四次补充，即楚才学院的培训模式、楚才学院存在的问题、楚才学院目前的制度分析以及适合楚才学院的学生。后续的补充和修改将不时进行。

2019.7.23第五次补充，细化补充上述部分。

2020.10.26第六次补充，结合最近发生的事情，丰富原始内容。

2021.4.8第七次补充。

2021.7.15第八次补充。

2021.9.24第九次补充。

第一次补充:楚才学院培养模式

综上所述，楚才学院的培训模式实际上是一种培训模式，通过创造一个非常激烈的竞争环境，即聚集来自不同专业的优秀学生，然后让他们竞争为数不多的资源，迫使学生取得进步。至于通识教育通识教育、个性化培训等，有权粉饰外观。

从全国来看，相当多的高校开设了北京大学元培学院、浙江大学朱可真学院、安徽大学文典学院、西南交通大学茅以升学院等人才培养试点实验班。楚才学院成立于2008年。它最初学习了北京大学元培学院的模式。10年后，它改变了两个领导层。2015年，提出了目前的预备班正式班模式，2016年至2018年继续使用。根据楚才学院官方网站的介绍，其培训模式是学院与以通识教育为基础、个性化培训为特色的人才培训计划密切相关，探索和实施分段教育教学模式。在前期，对学生进行基础和通识教育。课程包括公共课程和特色基础课程，注重培养学生的自主学习能力、科学精神和人文素质；后期，加强专业教育，突出人才培养的专业特点和个性特点。但实际执行起来，并非如此。

楚才学院将在每年的新生军训期间进行第一次校内选拔，形成预备班。大一的时候，预备班的学生每周一到周五还在各自的专业班学习。楚才学院提供两门选修课供学生选择，并安排在周六上课。此外，由于阳逻校区与总部距离较远，交通不便等原因，楚才学院很少组织回阳逻的交流。据楚才官网介绍，前一学期对学生进行基础和通识教育，笔者不认为周六提供两门选修课可以称为通识教育。湖北大学在阳逻校区为大一新生开设的公共选修课也在周六和周日上课。相比之下，两者有本质的区别吗？所以第一个问题来了。预备班有意义吗？意义不大。显然，虽然大一的预备班已经被选中，但几乎处于放养状态。楚才学院没有为预备班投入多少资源。至于为什么以后要建立预备班？没什么。

在成立正式班之前，将有两轮选拔。一是淘汰预备班，淘汰约40%的学生；然后是全校的附加选拔，一些学生进来，这样才能成立正式班。

进入大二后，学院将为学生提供一些选修课。大二上学期，文理课必修一门，批判性思维。同时，有哲学概论、文化遗产继承与创新研究、法律讲座、文化心理学四门课程；大二第二学期，文科班必修人文社会科学研究方法，科学班必修科技哲学。同时，有三门课程：社会热点问题分析、数学建模和英语特殊技能；大三第一学期，有一门文科和科学课程是必修的学术综合英语。以上是楚才学院的通识教育。无论课程质量如何，就数量而言，它只能被视为蜻蜓般的通识教育。如果综合考虑课程质量，甚至可以说是可有可无的。感兴趣的学生可以在网上了解安徽大学文典学院的课程设置。与985和211所大学相比，湖北大学的资源并不丰富，但只能开设这样的课程并不少。

至于其宣传的科学精神和人文素养，也完全取决于学生课后的主动性。以人文素养为例，作者咨询了湖北大学其他学院的几位老师，也问了他在武汉大学和北京师范大学学习的高中生。北京师范大学的学生碰巧也在北京师范大学的人文课上。综上所述，培养人文素质强调广泛阅读，依靠一点一点的积累，讨论发展思想，接受文化的影响，然后可以称之为丰富的人文遗产。然而，楚才学院并不重视阅读。相反，它不切实际地要求学生从事科学研究。一些学院的老师认为，只读书而不从事科学研究是读死书。然而，设立人才培养改革实验班的目的是改变当前的专业教育。应该有一些不同的东西。具体来说，它体现了通识教育的价值，培养了基础理论扎实、人文底蕴丰富的学生。这也是楚才学院成立于2008年的初衷。无论是北京大学元培学院、安徽大学文典学院，还是哲学学院、历史学院等湖北大学文科学院，都充分肯定了学生阅读和讨论的重要性。不幸的是，经过两次领导，楚才学院抛弃了初衷。

楚才学院撕下通识教育的外衣后，竞争有多激烈？

1.保研比例不够

2.游学指标很少

楚才学院提供的五项指标是北京大学和武汉大学为期一年的指标，这是楚才学院为数不多的。我们不谈游学的优缺点。楚才学院每年有70多人和15个游学名额，也就是说，大多数人错过了游学。此外，北京师范大学的游学只提供给心理学专业的学生，每年1-2人。

3.奖学金、入党名额不足

许多优秀的学生进入楚才学院后，原本可以在专业学院获得更高等级的奖学金，但现在他们要么降低等级，要么根本无法获得奖学金。在我看来，奖学金不仅是金钱的问题，也是一种荣誉和肯定。楚才学院的学生非常优秀，但他们不得不在这些荣誉上与专业学生拉开差距。他们心中或多或少会有差距。经过艰苦奋斗，楚才学院的奖学金比例终于从40%提高了60%，增加了一些三等奖学金配额，一等奖学金和二等奖学金仍然很少。最初，一等奖学金、二等奖学金和三等奖学金指标按比例分布。事实上，增加三等奖学金只能被视为安慰奖。与其说话，不如说话。在入党问题上，楚才学院的入党配额比例也高于专业学院。事实上，这还不够。

4.学生真的很优秀

正如前面提到的，楚才学院正式班的学生只有经过多轮选拔才能正式确定。笔试、专家面试、无领导小组面试，最后经过学院老师的集体会议和讨论，才能最终确定录取名单。这样选出来的学生怎么会不优秀呢？就是这样一个优秀的群体，必须面对前三个问题。在竞争过程中，还夹杂着不同专业和专业学院实力带来的各种条件buff或者debuff，竞争能在综合作用下不激烈吗？

问题是，竞争越激烈越好？答案显然是否定的。

第二补充:楚才学院存在的问题

主要存在以下问题：

1、学院的竞争非常激烈

在第一次补充中，作者具体解释了研究生保护、学习旅游、奖学金等资源不能满足需求的现状，那么为什么这些指标很重要呢？专业学院的一名教师A在谈到楚才学院时，我认为如果在就业和入学方面没有大问题，也没有太大的压力，我们可以真正拓展我们的视野，丰富我们的知识，那么就没有大问题了。然而，当入学和其他形势非常严峻，竞争变得更加激烈时，这种培训模式实际上撕裂了我们人性中矛盾的东西。同时，教师认为，如果教育创新做得不好，就会耽误人们。但在楚才学院看来，这种激烈的竞争可以激发人们的潜力，让学生更加努力。楚才学院的观点无疑是不合理的。我们来自这位老师A可以理解，当资源太少导致竞争更加激烈时，学生面临入学和就业压力或主动或被动参与竞争环境，一般滋生焦虑，人性的阴暗面会不同程度地放大，形成恶性竞争，这违反了教育的初衷。即使是激烈的竞争也应该保持在一个合理的范围内。

二、学院教师配置问题

楚才学院有五个半的老师。虽然团委书记教师隶属于楚才学院，但他们实际上负责教育学院和楚才学院的工作，暂时是一半。楚才学院有很多杂项的工作。人力不足导致教师的工作压力很大。即使他们想做一些事情，他们也无能为力。楚才学院的学生基本上是自由放养的。他们从周一到周五在专业班上课。他们在周六和周日一起上选修课，一起开班会。此外，交叉口很少，整体上非常松散，难以组织。另一个不可避免的问题是，楚才学院的领导是从行政岗位调来的教师，而不是请教学岗位的教师，如西南交通大学茅以升学院、安徽大学文典学院、其院长、执行副院长等。事实很简单。首先，教学岗位教师基本具有博士学位和完整的教育经验；其次，教学岗位教师长期从事一线教学。具有硕士、博士导师资格的教师还应培养硕士、博士、学术水平，并经常与学生打交道。简而言之，这些教师了解人才培训的规则，并有经验。

转行做人才培养会有哪些问题？这里可以引用另一个专业学院的老师B楚才学院的观点：

1.行政教师不敢违背学校的意思，教学岗位的教师有自己的专业学院作为依靠，在争取资源时更有信心；

2.行政教师没有学术，没有教书，没有指导硕士、博士，与学生脱节，不了解人才培训，同时容易将功利主义色彩带入人才培训，但产生负面影响。

楚才学院2015级学生C也表达了类似的观点，C同学认为，“不是自己学过的老师，他就会有一种空想，他虽然想得的确很好，但是有点不太符合实际。”

例如，在年度研究生保护和奖学金评估中，发表论文可以增加分数。楚才学院的教师认为，鼓励学生发表论文也是一项顶尖的创新。然而，文科班的本科生几乎不可能在文科领域的核心期刊上发表文章，许多学生不得不花钱在一些普通期刊上发表论文。在许多专业学院的教师看来，这相当于鼓励年轻人。历史学院的一些教师批评楚才学院强迫学生生产学术垃圾。他们的话有点极端，但这并不合理。同样，作者的专业导师也认为本科生不能写有学术价值的论文。建议作者在本科期间轻松学习和积累知识，然后作者因为加分差而没有获得奖学金。所以他在水上期刊上发表了一篇论文，然后获得了奖学金。专业学院的教师不时批评楚才学院培养利己主义者，但作者认为这主要是培养模式的问题。作为经理，学生只能是楚才。

也许就像前面的老师B据说，从事行政工作的教师很容易将功利主义色彩带入人才培训。楚才学院经常强调专业成绩，学生参加各种比赛，从事科学研究，对基础知识的阅读和积累不太感兴趣。引用老师B换句话说，楚才学院的初衷是培养有足够知识储备和发展潜力的学生。现在楚才学院认为，成绩好、获奖多是培养顶尖创新人才，本末倒置，以人才培养成果为过程。

有一次，作者和2016年有一次D当时同学们一起吃饭D我的同学在武汉大学学习。他说：我通常参加比赛。虽然我很忙，但我总是觉得很空虚，什么也没学到。在武汉大学，老师安排了很多阅读文献，并在课堂上讨论。虽然我很累，但我感到很坚定。去北京大学学习的学生也反馈说，北京大学的阅读任务非常重。也许只有楚才学院认为这是一本读死书。

三、客观环境使评价标准难以统一

如何比较不同专业的学生是一个棘手的问题。以文科课程为例，在大学生创新创业竞赛和小选择中，实践学科相对容易取得成果，如商学院、文学院、历史学院、哲学学院等人文学院遭受损失，难以参与。商学院通常会有一些商业竞赛，本科期间文学、历史、哲学专业的主要任务是阅读。人文科学特别注重基础知识的积累，因此回报周期非常高
长，很难在短期内做出成果。专业特点不同的同学，却要以同一套评价体系里进行比较，