高中毕业证168学分是什么意思：来，给不刻苦读书的大学生开个药方

来吧，给不努力学习的大学生开药方。高中毕业证168学分是什么意思？样本如下:

2019-11-1209:59鲍威

教育部建立本科预警淘汰机制。中国的光照/视觉图片

【思想汇】

大学正在努力回归常识。如何合理地增加负担大学生，提高他们的学术挑战，激发他们的学习动机和专业兴趣，寻求真正的知识，练习真正的技能，已成为大学面临的挑战。本文以中国现实为基础，从实证层面细化和测试本科教育中高影响力教学实践的核心要素及其影响作用，努力为未来高校人才培训模式的调整和变革提供科学指导，具有一定的启发意义。

大学面临着学生学业倦怠的挑战

随着我国高等教育规模的扩大，过去精英阶段所谓的学生具有明确、强烈的学习目标和热情的同质假设和学生与高校组织高度匹配的前提受到了挑战。学生群体在学术基础、学习动机、入学前需求期望等方面逐渐异质化，出现了四种类型：志愿者一体化、目标探索、志愿者脱节和学术倦怠。

具有明确发展目标和积极学习的志行合一是最理想的学生类型，也是精英传统教学对象的缩影。随着高等教育即将进入普及阶段，这类学生在中国本科院校的总体比例仅为27.6%。即使在985院校和211院校，其比例也只有24.4%。原因是研究型大学的学生大多是高考竞争的获胜者。但由于基础教育阶段长期应试文化的渗透和过度应试竞争的煎熬，相当一部分高分学生入学后陷入自我职业发展目标模糊，甚至出现学业投入耗尽的症状。

因此，无论是研究型大学还是普通本科院校，其主要学生群体包括：目标探索型学生，虽然自主学业参与度高，但未来没有明确规划（比例）10.4%)学术倦怠学生既没有明确的自我发展规划，也没有较低的自主学业参与度（29.2%)志行脱节学生虽然有明确的自我发展目标定位，但行动滞后。（32.8%）。

需要关注的是，我国学生缺乏自主性学业参与现象背后有着深层因素。首先，学生个体的自我同一性危机、生涯目标模糊和自我认知不足问题不容忽视。当代大学生大多是独生子女。父母的过度溺爱和保护使该群体在性格和行为上具有明显的惰性和相对较弱的自我独立性。其次，该群体的宏观环境——后扩招时代劳动力市场的就业压力——导致学生普遍选择在学校过度实习或毕业后继续读研，以提高就业竞争力。令人担忧的是，这一选择使学生将自我发展目标缩小到短期内学分和绩效提高的单一规模，并呈现出明显的工具主义特征。德国哲学家卡尔·在谈到教育危机时，雅斯贝尔斯指出：如果一个人被迫只关注眼前的目标，他就没有时间展望整个生活。根据北京大学教育学院实施的高校教学质量与学生发展监测项目调查，近42%的本科生对未来没有明确的职业规划。

学生群体的异质化在一定程度上解释了当前本科教育面临的挑战的复杂性和不确定性。面对不同学生类型的特点和需求，我国本科教育需要进行有针对性的调整和转型，促进目标探索、学术倦怠、志愿者脱节学生向志愿者合一学生的逐步转型。

高影响力教学实践有效促进学生成功

20自20世纪80年代以来，随着新公共管理主义和社会问责机制的引入，全球高等教育的视角发生了深刻的变化。政府和社会的重点不再是基于哲学概念的高等教育功能，而是关注大学生的增值发展。如何有效促进学生在高等教育阶段的成功，如提高学业成绩、持续学习率和毕业后进入劳动力市场的就业能力，已成为20世纪末以来欧美高等教育的核心问题。

1986年夏，齐克林（A.W.Chickering）和甘姆森（Z.F.Gamson）邀请高等教育院校影响力、高等教育组织、经济学和政策评估等研究领域的学者，举办了为期两天的工作坊。工作坊基于可实现、可理解、可实施、可推广使用的原则，整合集体智慧，形成了翌年3月发表在美国高等教育委员会公告首页的《本科教育有效实践的七大原则》，对全美本科教育实践与改革产生深远影响。

20052000年，美国大学协会教育改革，积极探索博雅教育的新范式，培养能够适应和控制21世纪严峻挑战的学习者。2007年协会发布《新全球化时代的大学学习》报告，倡议在大学教育中引入包括新生研讨课与新生体验、通识体验项目、学习共同体、写作强化课程、协作性作业或项目、本科生科研、多样性或全球化学习、情境化的服务学习或社区学习、实习、高年级顶点课程项目的十大高影响力教学实践，体现了以往二十余年美国高等教育研究的学术成果向院校教学实践的转化与应用。

以2006年为分水岭，我国高校招生年增长率从前两位数下降到个位数水平。2007年，教育部发布了《关于实施本科教学质量和教学改革项目的意见》，2017年中共十九届报告明确提出了实现高等教育内涵发展的目标，2019年中国教育现代化2035年报告进一步将未来高等教育竞争力纳入未来15年的主要发展目标。这意味着扩张阶段已经结束。中国高等教育的发展经历了从外部扩张到内涵发展的范式转变，质量提高已成为新时代发展的主题。

随着高等教育发展范式的转变，过去十年也是我国高校影响力和学生发展研究迅速崛起、跃升为高等教育研究核心主题之一的重要时期。然而，随着学术研究的积累和深入，如何区分稻壳中的麦粒，从大量的研究中浓缩可行和有效实施的信息，明确大学教育中的高影响力教学实践（highimpacteducationalpractices）该领域的研究迫切需要回应的内涵要素。

影响学生发展高影响力教学实践的六个要素

调查研究和实证分析表明，我国本科院校人才培养机制中高影响力教学实践由六个要素组成。

高影响力教学实践的第一要素是建立教学管理体系，促进学生自主学习和个性化发展，研究表明，优化教学管理体系，降低毕业总学分要求，促进学生自主学习参与，逐步明确自主发展目标，促进其向志愿者与行动一体化的转变具有重要影响。高校需要充分理解学分体系的概念内涵，同时强调课堂学习，将课外学习纳入学分体系的教学管理框架。鉴于部分高校毕业总学分要求过高的现状（从国际趋势来看，学分总分布在120~140学分之间。调查显示，目前我国本科院校平均毕业总学分要求为163学分，其中985院校为156学分，211院校为170学分，其他普通院校为168学分。这也是保证学生个性化发展的重要前提。此外，学分制的实施需要充分考虑高校教师在学习制度框架中的重要功能和作用。首先，学分制不仅是衡量学生学习时间的测量单位，也是评价高校教师教学工作量的测量单位。根据学分制概念内涵中的课内课外学习两个要素，高校需要在课外指导中回答问题（OfficeHour）纳入教师教学工作总量的评价范围。这不仅形成了教师课外教学投资的激励机制，也为学生课外拓展阅读或科研提供了有效的支持。其次，学分制作为一种教育模式，是一种以课程选择为核心、教师指导为辅助、通过绩点和学分衡量学生学习质量和数量的综合教学管理体系。因此，在赋予学生独立选择的同时，高校需要引入导师制度，为学生的学术发展提供指导和支持。

高影响力教学实践的第二要素是规范和参与相互融合的教学方法。学习者中心范式正成为当前全球高等教育教学改革的主导方向，但需要引起我国高校的高度关注，课堂教学模式是基于课程教学内容和学生特点等结构要素的战略选择，规范范式和参与范式不是简单的对立，不能陷入理解的误解。学习者中心参与式教学范式成功的前提是，教学情境中的学生不仅存在，而且是积极的学习者。鉴于我国学生普遍缺乏学术倦怠和目标，我们发现规范性课堂教学的有效性不能简单地否定，特别是在提高学术倦怠学生学术发展中的积极作用。为此，高校需要明确学生群体的特点，针对学生在课堂教学环境中的懈怠和注意力松懈，有机地整合各种教学策略或工具，以调动和激发学生在行为和思维水平上的积极性。为此，高校需要明确学生群体的特点，促进课堂教学方法的引入，不仅为学生在课堂教学环境中的有机整合各种教学策略或工具，整合各种教学策略或工具，以调动和激发学生的积极性，促进课堂参与和思维水平。

高影响力教学实践的第三要素是加强课堂外专业教师、辅导员与学生的互动。雅斯贝尔斯强调，不同于精神隔离的培训和文化传播的教育，人与人之间的交流是双方之间的对话和开放。交流可以让人们理解他人和历史，理解自己和现实。我们的研究证实，课堂领域以外的师生互动可以促进其他类型学生向志愿者与行动的统一学生的转变，尤其是对学术倦怠学生。这表明，教师在课后为学生提供咨询和回答问题，及时反馈和鼓励学生的学业表现，辅导员为学生提供学术和道德支持，是有效教学环境的重要组成部分。建立良性的课外师生互动，不仅需要专业教师的积极投资，而且不能忽视辅导员与专业教师之间的合作。长期以来，我国高等教育管理体系存在分割和部门分割的特点，导致专业教育与思想道德教育分割、教学工作与学生工作的整合，从制度层面改变了专业教师与学生之间的分离。

教学实践的第四个要素是为学生提供多样化的校园体验或体验。研究表明，加强课外自主学习、学术研究经验、课外活动参与和各社区组织的责任经验，可以增加其他类型学生向志同道合学生转型的可能性。与其他因素相比，这一因素对学生成功转型的影响具有明显的普遍性。然而，虽然多样化校园体验的有效性得到了有效的验证，但它面临着许多障碍。首先，目前的大学教学管理体系在一定程度上抑制了学生进行多样化体验的时间和灵活性。第二，就业压力导致学生过度实习、双学位学习和继续研究生学习，以提高求职竞争力，不可避免地扩大多样化的校园体验，形成挤出效应。第三，在目前的大学人才培训体系中，本科研究的受益者往往局限于少数具有优秀学术表现的顶尖创新人才，尚未形成学生群体全面覆盖、可持续参与的体系平台。未来，将成为未来校园教学资源和教师指导不足的限制，将多样化校园教学体系参与或成果纳入大学体系改革。

此外，为了优化高校资金配置，完善学生支持体系，还需要两个支来保证高影响力教学实践的有效运行。

分析表明，对学生发展有显著影响的财务因素不是生均支出，而是人员支出的比例。研究结果传达了一个重要的政策启示，即仅仅扩大高校投资规模并不能直接提高教学质量；相反，提高教师工资和优化人员资金的配置结构对学生的成功转型和学业成就具有显著的增值作用。鉴于我国高校资金支出长期存在低人员支出、高公共支出的特点，随着经济增长放缓和财政政策收紧，资源约束可能成为新经济常态下高校质量改善的瓶颈，如何优化资金配置结构，提高资金使用效率，将成为未来高校管理者需要解决的紧迫问题。

责编：吴婷

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