在澳大利亚，人们非常关注从校园到后续教育和工作的改变。康纳•金（Conor King）表示，由于校园体系重视相对规范而非必定规范，因此很难判断申请者的潜力。具体请看国外证书样本百科网小编下文收拾。
政府已委托西悉尼大学（Western Sydney University）校长彼得•舍尔戈尔德（Peter Shergold）就怎么改进向作业或继续教育的改变发表报告。它还
更新了《澳大利亚年轻人教育方针墨尔本宣言》（Melbourne Declaration on Educational Goals for Young australia），该宣言阐明了澳大利亚教育的国
家方针，并为澳大利亚的课程设置供给了根底。
该文件现在改名为艾丽斯斯普林斯（Mparntwe）教育宣言，重点是主张，桥梁课程和学分。它涵盖了诸如怎么改进职业主张等问题；怎么鼓励每个学生
思考他们对未来的挑选；以及怎么提高对校园学习怎么引导职业和高等教育的理解。
所有这些进程的问题都很重要。但是，对学生实践取得的教育根底及其与未来教育和训练的相关性的关注却少得多。
2018年世界学生评价项目（Pisa）的效果可能会改变这种动态。本月早些时候公布的这些数据显现，澳大利亚学生的教育效果顶多坚持不变，或许更有
可能在最近几年呈现倒退。但是，人们不应该忧虑澳大利亚人在世界上的排名；正如咱们期望在澳大利亚社会的各个方面都有良好的教育效果，咱们也应该为
全世界的良好效果感到高兴。咱们应该关怀的是，与他们的长辈比较，澳大利亚的年轻人到底学到了多少东西。
Shergold review的讨论论文提出了一个正确的问题：一个人脱离校园时应该具备哪些技术？向高等教育和训练的有效过渡要求大学、学院和训练供给者
了解毕业生现已知道或能够做什么。但是，奇怪的现实是，尽管在校园里有关于学生学习水平的定期报告，但在澳大利亚的大多数州，12年级期末却没有。
除了新南威尔士州，高中阶段的成果是可校正和规范化的，以告知每个学生的相对位置，但不解说实践水平的才能。这或许能够防止环绕英国A-level考
试成果呈现的对分数通胀的担忧，但规范化的影响是，咱们不知道随着时间的推移，第12年考试成果发生了什么变化（如果有的话）。
但是，世界学生评价项目（Pisa）的效果显现，澳大利亚15岁学生的成果呈现了必定下降，这表明，两年后，也就是学年结束时，学生的才能必定也鄙人
降。但大家似乎不应该把对入学规范下降的抱怨当作是对过去的理想化。
在这里，大学并非无可指责。大学招生不会问“你有才能完结我的课程吗？”而是“你的才能比下一个申请者更好仍是更差？”当名额供不应求时，澳大
利亚大学学术排名（ATAR）是一种有效的方法来挑选合适的人选：每个大学的一些课程和一些大学的大多数课程都是如此。人们普遍认为，申请人的学术能
力越高，选取他们的理由就越充分。
但是，高等教育的意图并不是根据毕业生12年级的成果来决定他们终身的。它是为了支撑每个人取得更多的常识和技术。第12年效果的陈说供给的信息
越多，每个人都能更好有利地势用它。
在施行修订后的墨尔本（艾丽斯斯普林斯）宣言时，每个州和地区应保证证书供给了一个清晰的、基于规范的声明，阐明每个学生的学习效果，以一种对
整个高等教育和工作都有用的方式封装。经过着重校园学生实践上学到了什么，而不是他们在同龄人中的排名，重新关注他们将有助于减轻12年级的压力。
而且，对于大学和学院来说，它将答应学生挑选直接基于最重要的问题，即申请者是否具备完结课程所需的最低才能。
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