首都师范大学党委书记孟繁华代表:双减后要推进双升

昨天，首都师范大学党委书记、市社会科学联合会副主席孟繁华作为北京市第十三届党代会代表参观了北京青年报直播室，畅谈了人们关心的教育话题。他认为，在减轻孩子的学业负担后，要提高校园教学质量，提高教育公平性，促进北京义务教育质量均衡发展。为了实现双升的目标，他认为核心要素是人:一方面要做好师范生即未来教师的培养，另一方面要促进校长教师的流动。
双减后促双升
至于去年以来教育领域最热门的双减话题，孟繁华代表表示，双减减轻了过去学生在校内外的过度课业负担。减轻课业负担后，更重要的是促进双升:提高校内教学质量和教育公平。
关于校内教学质量，钱学森问题提出的创新型人才培养是不可避免的。孟繁华代表说，一个学生靠死记硬背学习知识，即使考试成绩再高，也不一定是国家需要的人才。因为一个人学到的知识可能与他的创新能力没有正相关。教育工作者应特别注意通过学习知识来促进创新能力的提高，而不是抑制。要做到这一点，他认为教师首先要有创新思维，在教学中采用探索性教学方法，让学生在学习过程中运用辩护思维、反思思维，学习知识可以促进创新思维的培养——一句话：创新教师，可以培养创新学生。因此，第一师范大学在师范生培训过程中特别注重上述素质，即让学生通过反思思维、不断假设、实践、不断测试这样的全过程链，促进知识的获取，培养高素质、专业、创新的教师。
孟繁华代表认为，要培养学生的创新思维和创新能力，首先要培养学生敏锐捕捉、感知和反思问题的习惯，学会发现学习研究和社会生活中的关键问题。此外，第一师范大学还重视跨境混搭人才培养模式，支持学生学习跨学科，拓宽视野，学会跳出局限，更全面地看待问题。
校长教师是义务教育的第一资源，对教育质量平衡至关重要
群众最关心的问题之一是获得高质量、均衡的教育资源。孟繁华代表表示，义务教育质量均衡发展是教育公平的要求。经过多年的努力，北京的义务教育已经达到了基本的平衡，并开始高质量的平衡。特别是去年，北京启动了校长教师流动试点。第一师范大学积极为这一重大决策服务，投资科研力量研究校长教师流动机制方案，得到上级部门的肯定。
孟代表提出，校长教师是义务教育的第一资源。为了促进义务教育的高质量平衡，北京必须把握这一关键要素。自去年以来，北京密集政策，前所未有的努力促进校长教师流动，注重早期教育改革实践的有效联系，同时超越以往单向差异轮换、区域学区集团轮换，跨区域协调校长教师资源，促进学科、知识结构和教学经验结构更新，是义务教育治理的关键。
孟繁华代表认为，校长教师流动最重要的不是流动本身，而是通过流动孕育新的增长点。通过优质资源的重新配置和组合，实施校长教师交流政策，实质是教育供给侧结构改革，激发校长教师的内生动力。校长教师的内生动力来源涉及价值观、需求、认知、能力、情感、兴趣等因素，共同构成校长教师沟通的动力基础。接下来，校长教师沟通工作需要注意：首先激发校长教师发展的内部驱动力，为校长教师提供更合适的培训基础，政府努力建设校长教师四优秀教师政策体系，学校积极拓宽教师发展空间，形成激发校长教师发展的环境；二是满足校长教师的合理需求，为流动带来的实际问题提供个性化支持，有效解决实际困难；此外，还应建立团队体系和机制，加强合作意识，提高校长和教师适应新环境的能力，增强新团队的凝聚力。
师范热对基础教育有好处
自去年以来，全国出现了师范热现象。孟繁华代表透露，首届师范大学和许多师范大学一样，过去两年的录取分数线确实在上升：五年前，我们在北京录取的学生在全市的高考成绩中排名第一.2万左右，现在已经进入1万名以内了，高考成绩需要在全市前18%左右才能考上我们首师大。”
孟繁华代表说，对于基础教育来说，普通热是一件好事，因为普通学生是未来的教师，普通学生录取分数线高，学生质量好，培训进入教师后，教师素质自然会进一步提高，未来的基础教育质量自然会提高。
以习近平总书记为核心的党中央高度重视教师工作和教师队伍建设。
‘师范热’最重要的原因是以习近平总书记为核心的党中央高度重视教师工作和教师队伍建设。百年计划、教育、教育、教师。中央政府有这样的论点。此外，一系列保障性政策，如‘教师工资不低于当地公务员’，教师地位自然很高。孟繁华代表说，另一个重要原因是近年来师范生就业真的很好。首师大承担着为北京市义务教育培养教师的重任，而北京市义务教育教师仍存在数千人的差距，因此首师大师范生就业率接近100%。
在师范热的浪潮中，师范专业需要什么样的学生？换句话说，谁适合师范专业？孟繁华代表认为，想报考师范生，首先要对自己未来想从事的教师职业有一个清晰的认识，喜欢孩子。在此基础上，最好是乐教、适教、善教的人。所谓乐教，就是喜欢当老师，老师，这是非常重要的，兴趣是最好的向导；适当的教学是与人沟通、沟通等教师所需的基本能力，有良好的道德品质；良好的教学是启发教育的愿望，可以积极成为学生创新思维的向导。我们的第一师范大学也围绕这些要求设计了课程体系，并在此基础上设计了模拟实验室，学生必须在毕业前进入实习基地。这样才能培养出四有的好教师，为北京的基础教育服务。”
文/雷嘉，北京青年报记者
摄影/北京青年报记者魏彤

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