中外协作办学为什么会这样热？教育界人士分析以为，经济全球化要求人才具备全球视界，知晓世界规矩，怎么创新人才培育成为中外大学面对的严峻挑战。
2005年，韩国LG公司打算在我国扩张业务，却难以招到真实了解我国的世界化人才，不得不在公司内部树立大学培育“我国专家”。
在高水平大学建造进程中，我国的大学急于通过加强与国外大学的协作，提升自身水平。一个巴掌拍不响。中外协作办学之所以迅速升温，是因为海外大学也
有协作的需求，他们并非为钱而来，而是期望凭借世界协作，提升自身实力，成为真实意义上的世界化高校。正如美国教育专家所说，著名高校杜克大学之所
以进军我国，是因为“杜克大学期望凭借世界化进程，弥补在本乡难以打败哈佛大学的惋惜。”
协作办学不只是两所大学的“简单相加”，而是相互促进、共同提升的进程。但是，有的高校却把协作办学的“经”念歪了，巨大的需求催生了“本乡留
学”的教育商场，也使部分教育组织产生了“大干快上”的冲动，在办学中一哄而起，以次充好，夸张宣传，甚至不管外方办学的质量和水平，为了利益盲目
协作。今年初，美国狄克森州立大学被曝光，自2002年以来，该校陆续与我国19所高校签订校际沟通协议——“全球通道项目”沟通方案，以颁布双学位或
去迪斯尼公司实习为招牌，通过校际沟通方式招引我国学生。学生赴美后底子无须完成学业，就能拿到该校颁布的文凭。关于这样的“文凭工厂”，与之协作
的我国高校确有失算之责。
在现在的中外协作办学中，办学层次较低、项目重复设置现象比较严重，比如，办学本钱相对低价的商科等学科比较会集，学科散布不够合理；因为监管滞
后，一些中外协作办学组织在招生、收费、颁布证书等方面违背国家规定；有些项目的收费标准未经当地物价部门同意；有些学校“先上车后补票”，尚未取
得办学资格就先开端办班。这些，都严重影响了中外协作办学的声誉。质量过硬才有底气
中外协作办学靠什么赢得社会的信任与认可？怎样树立质量保证体系？能否在推动高等教育内涵发展中发挥自己的效果？为深化研讨新形势下中外协作办学中
的现实问题，在教育部世界协作司支持下，由厦门大学—香港大学中外协作办学研讨中心、海南省教育厅主办，海南大学、三亚学院承办的“中外协作办学与
高水平大学建造”世界学术研讨会近日在海南三亚举行。来自全国各高校，以及美国、加拿大、香港等国家和地区的300多名代表为中外协作办学建言献计、
评脉问诊。
与会者以为，中外协作办学的目标是“习惯国家经济社会对外开放的要求，培育大批具有世界视界、知晓世界规矩、可以参与世界事务和世界竞争的世界化人
才。”我国高等教育学会会长、我国农业大学党委书记瞿振元着重，中外协作办学必须牢牢坚持“一个底子”，这个“底子”就是人才培育。人才培育的质量
和水平，直接决定着协作办学的胜败。
中外协作办学往往被看成是“筑巢引凤”、“借鸡下蛋”。西交利物浦大学执行校长席酉民指出：高层次的大学世界化并不是简单照搬他国经验，而是依据人
类经验和实践情境，探究适宜本国的、独具特色的人才培育体系。专家们以为，中外协作办学应当在相互学习、扬长避短中重生与再造，应当是一种全新大学
的探究和演示。
树立中外协作办学独特的质量观，成为许多专家学者的共识。厦门大学—香港大学中外协作办学研讨中心主任林金辉教授以为，不能用传统的质量标准来衡量
中外协作办学。中外协作办学的教育质量是什么？是具有世界视界和世界认识，可以参与世界事务和世界竞争，可以充分发挥个人才能，以习惯社会的需要，
对学生能在原来基础上有明显提高。因此，不同办学层次、不同培育目标的中外协作办学，应当有不同的质量标准。
华夏工学院世界教育学院陈义珊以为，应当赶快树立中外协作办学质量评价系统。应创立协作办学独立的社会中介评价组织，将协作办学的办学审批权和办学
水平的评价权别离；同时，应树立一套既体现世界化特点又合适我国国情的评价标准。
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