我们通过反复的认识和实践探索，明确了我们的办学思想，基本办学思想（100字办学思想）：全面贯彻党的教育方针，以一切为了学生”为办学理念，以服务社会为宗旨，把特色办学贯穿学院发展始终，按适应社会需要，适应学生特点的规律办学，培养适应能力强、创新精神强、创业技能强的社会急需的特色实用人才。
长江大学工程技术学院，位于湖北省荆州市，是由长江大学举办的一所独立学院， 2004年4月经教育部批准成立。2014年河南春来教育集团注资长江大学工程技术学院，成为学院举办方之一。
学校位于长江中游的历史文化名城——荆州，并建设有咸宁校区。校园环境秀丽，景色宜人，被湖北省政府命名为园林式学校。截止2020年2月，学校各类实验室82个，校内外实习基地83个，图书馆藏书358.5万册，教学科研仪器设备总值4500万元。专任教师457人，其中教授85人，博士35人，具有高级职称教师占34.8%，并聘有美、英等国家的专职外籍教师。
本中心存有1985年-1995年,1996年,1997年,1998年,1999年,2000年,2001年,2002年,2003年,2004年,2005年,2006年,2007年,2008年,2009年,2010年,2011年,2012年2013年，2014年，2015年，2016年，2017年，2018年，2019年，2020年毕业证样本,历年校长签名档案资料，原版做出来跟学校当年发的一样，看不出真假！
- 中文名
- 长江大学工程技术学院
- 英文名
- Yangtze University College ofTechnology&Engineering（YUCTE）
- 简称
- 长大工院
- 创办时间
- 2004年3月
- 类别
- 独立学院
- 学校类型
- 综合类
- 属性
- 独立学院
- 所属地区
- 中国湖北省荆州市
- 现任校长
- 楼一珊
- 主管部门
- 湖北省教育厅
- 校训
- 诚信、责任、和谐、笃学
- 主要院系
- 资源勘查工程学院、石油与化学工程学院、信息工程学院、机械工程学院、城市建设学院、管理学院、外国语学院
- 学校地址
- 荆州市荆州区学苑路85号
- 学校代码
- 13245
- 京领排名
- 中国民办大学国际化竞争力第296名
长江大学工程技术学院历任院长 回目录
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院长：
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楼一珊
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博士、教授、博士生导师
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驻校董事、副董事长
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王瑞平
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教授
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| 党委书记： |
金 鑫
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硕士、教授 |
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副院长：
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郑秀才
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研究员
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副院长：
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陆 博
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讲师 |
| 副院长： |
孙勇良 |
无 |
| 党委副书记： |
郭启炜 |
硕士、讲师 |
| 院长助理： |
李克华 |
博士、教授 |
（未及时更新，以当年实际为准！）
长江大学工程技术学院毕业证样本 回目录
长江大学工程技术学院毕业证编号规则
98年前编号编写没有规则前二位是年份，后几位是序号 ，2000-2002年为17位，2002年开始有些为17位，有些是18位，2003年以后为18位；前5位为学校代码。第6位为办学类型代码 , 办学类型代码：普通高等教育1,成人高等教育5,高等教育自学考试和高等教育学历文凭考试6。第7至10位为毕业年份。第11至12位为培养层次代码 , 培养层次代码：博士研究生01,硕士研究生02,第二学士学位04,本科05,专科（含高职）06。第13位至17或18位为学校对毕（结）业证书编排的序号，2002年开始有的学校18位编号。
长江大学工程技术学院发展历史 回目录
长江大学工程技术学院是2004年经国家教育部批准成立的一所全日制普通本、专科层次学历教育的独立学院。学院位于长江中游的历史文化名城——湖北荆州，并建设了咸宁校区。校园环境秀丽，是湖北省园林式高等学校。学院所设专业以工科为主，优势明显，特别是石油学科专业特色突出，是目前湖北省唯一一所以石油主干学科为主要特色，兼具文管的多科性独立学院。现设有资源勘查工程学院、石油与化学工程学院、信息工程学院、机械工程学院、城市建设学院、管理学院、外国语学院、基础教学部、体育教学部、思想政治理论课部、信息中心、学院发展研究中心、石油新技术研究所、信息技术研究所、应用化学研究所等教学和科研机构。共有29个本科专业，13个专科专业。
学院始终把培养人才作为最根本的任务，以“一切为了学生”为办学理念，以服务社会为宗旨，秉承“诚信、责任、和谐、笃学”的校训，把特色办学贯穿学院发展始终，按适应社会需要，适应学生特点的规律办学，培养适应能力强、创新能力强、创业能力强的人才。在第十一届中国国际教育品牌创新峰会上，学院荣获“2012中国最具品牌价值独立学院”称号。
考研成绩屡创佳绩，近几年本科毕业生考研录取率位居全省同类高校前列，2011-2015年考取率分别为13.0%、18.4%、15.28%、12.23%、12.43%。
学院鼓励学生全面发展，培养特色创新人才。2008年—2014年，在参加国家级和省部级各类学科知识、技能竞赛活动中，学生获得国家级奖励65项/人次，获得省部级奖励263项/人次，实用新型专利9项。同时学院在石油、机械、化工、信息、土木等专业参与科研项目50多项，投入经费2000多万元，并取得了丰硕成果。
学校设有国家奖学金、励志奖学金、国家助学金、优秀学生奖学金等奖助学金；设有神开德贵奖学金、马融奖学金、中国人寿奖学金、中国移动奖学金、新华奖学金等企业专项奖学金；设有三好学生标兵、三好学生、优秀学生干部等多项个人奖项。奖助学金最高额度可达8000元/年，学生获得奖助学金比例可达30%。
通过研究生入学考试或在其他各类学科竞赛中获奖的学生可获得各种专项奖励。
家庭经济困难生可获得2000—4000元的国家助学金；也可进行生源地贷款，金额最高为8000元/年；学校还可以为其提供勤工助学岗位。
长江大学工程技术学院学位证样本 回目录
此处显示的为新版学位证书样本，查看其它年份的样本请与我们在线客服联系！
长江大学工程技术学院学士学位证书样本
长江大学工程技术学院学位证书编号规则
A : 1998年-2006年的学位证书采取全国统一编号,证书编号为12位数，前五位为学位授予单位代码；第六位为授予单位的级别，后四位为各校按授予人员排序的顺序号码。
B : 2006年后学位证书编号为16位。1 : 普通博士、硕士、学士学位证书编号调整为16位数：前五位为学位授予单位代码；第六位为授予学位的级别，博士为2，硕士为3，学士为4；第七至第十位为授予学位的年份。 2 : 普通学士学位中的“双学位”和“第二学位”证书，分别在第十一位用一个汉语拼音字母“S”和“E”加以区别，其余与普通学士学位证书编号方式相同。总位数为16位。 3 : 成人高等教育本科毕业生所获学位证书，在起始位置加“C”，与普通学士学位证书加以区分，其后续编号为16位数 , 成人学士学位证书第十一位为 9，普通学士学位证书第十一位可使用0至8中的任何数字，但不得使用数字9，证书其他位的编制规则相同 。 4 : 自考生所获学位证书，第十一位用汉语拼音字母“Z”标明，其余与成人学士学位相同。总位数为17位。5 : 专业学位证书编号位置印有汉语拼音缩写的“Z”字样，其后续编号改为16位数。
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学籍档案内有登记表，成绩单，体检表，通知书，自我鉴定，学年评定表等 。另外还有单独的报道证书如下图！
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长江大学工程技术学院报到证样本 回目录
报到证样本
办报到证准备如下资料:姓名，性别，出生年月日，入学毕业日期，学校名称，专业名称，学历层次，报到地址，报到单位，报到期限
长江大学工程技术学院专业设置 回目录
资源勘查工程学院
石油工程
勘察技术与工程
资源勘查工程
机械工程学院
专业简介：
机械设计制造及其自动化
材料成型及控制工程
过程装备与控制工程
信息工程学院
电子信息工程
通信工程
计算机科学与技术
物联网工程
化学工程学院
城市建设学院
管理学院
外国语学院
网络中心
长江大学工程技术学院是由长江大学举办的一所独立学院， 2004年4月经教育部批准成立。学院自2006年以来积极推进特色办学，进行了大量的调研、探索和改革，提出了一套办学的基本思想，进行了大胆的教育教学改革及创新，并进行了实践与运用，取得了良好的效果。总体归纳起来有以下十个大的方面：
一、确定了基本的办学思想，找到了自己的办学定位
我们通过反复的认识和实践探索，明确了我们的办学思想，基本办学思想（100字办学思想）：全面贯彻党的教育方针，以“一切为了学生”为办学理念，以服务社会为宗旨，把特色办学贯穿学院发展始终，按适应社会需要，适应学生特点的规律办学，培养适应能力强、创新精神强、创业技能强的社会急需的特色实用人才。办学层次定位：以本科为主，专科为辅的普通高等学校。人才培养定位：培养面向一线的特色实用人才，即培养一线工程师、一线管理师、一线经济师。办学类型定位：提倡科学研究，崇尚学术自由的教学型学院。专业学科定位：以工为主兼具文管，石油主干学科为特色的多科性学院。学院水平定位：通过特色办学，在全国同类院校中具有先进性、示范性作用。学院特色定位：工科的优势性显现，石油学科专业特色突出；办学两个效益明显，管理简捷高效特色显著；人才培养方案突显市场价值，过程化教学改革取得成效，形成教师在过程中训练、学生在过程中学习的教学特色；学生“适应能力强、创新精神强、创业技能强”的特色优势明显，受到社会赞誉。
二、进行了人才培养方案的改革与探索
在2007年的工作计划中我们明确提出：全面提高 “人才培养的两个适应”，即人才培养必须适应社会经济发展需要；教学必须适应独立学院学生特点。使学生在校学得下来，深入得进去，学有专长，深受社会欢迎。要继续加大人才培养方案的改革力度，贯彻“两个压缩、两个加强”，压缩总教学学时量、压缩理论教学学时量；加强实践技能培养、加强社会适应能力培养。把培养特色实用人才，培养 “一线工程师”、“一线管理师、”“一线经济师”的办学定位落实到人才培养方案及培养过程之中。力争专科专业理论与实践教学实现5：5，本科专业理论与实践教学实现6：4的教学学时量分配，把实践教学放到更加突出的地位，能力训练上又要强调社会上实用对路的技能为重点。根据这样的指导思想，我们通过连续3年的改革，各专业的人才培养方案做了大量的改变，使我们的人才培养方案基本适应了办学思想，使人才培养达到了基本的预期。
三、研究并实施了教学过程化管理改革
学院花大力气实施教学过程化管理改革，实现教学的精细化管理。教学过程化管理的改革作为教学方法、教学过程、教学考核改革的核心推进。改革的目标是将过去教学、人才培养以考试过关为目标，改成以训练学生创新能力、实践能力、理论运用能力、实践技能为重点。把考核、考分分解到教学过程之中，把学生的注意力吸引到教师教学的过程之中。我们制订《教学过程化管理实施条例》，把落实教学过程化管理作为教师教学考核的主要内容，每年对教师进行教学过程化管理改革具体操作的理论培训，比较好的解决了教学不适应学生特点和实际的问题。
四、研究并实施了体育教学俱乐部制的教学改革
体育教学第一学期在完成基本的素质训练课以后，第二学期体育课开始采取俱乐部制，同时开出多门体育技能课，学生可以从中选择自己喜爱的，并且适合自身生理条件的运动2~3项作专项训练，把上课和课余活动紧密结合起来，课上教，课后练，培养1~2项专项体育技能，形成终身体育运动的习惯。避免现行大学体育课训练项目多，每项上一二次课就完了，学生作为课程应付，学完就丢掉的普遍问题。现实中我们已经进行了3年多的实践尝试，受到了学生的欢迎，并且与大学生社团活动构成了有机整体，活跃和推动了大学生课外活动。
五、进行了学生集中社会实践的实践探索
为了培养能适应社会需要的大学生，根据大学生独生子女多，沉湎于虚拟世界的现实，为了让他们了解社会，了解自我，从实践中找到自己在社会中的定位，学院认为必须加强大学生的社会实践。为了避免社会实践流于形式，经过调研和论证，决定采用集中社会实践的方式，并将其作为整个学校教学教育改革的重要组成部分，拿出专项经费，列入教学计划，着力推动集中社会实践工作。通过管理系2006级试点，参加集中社会实践的学生总结了三大收获：即学会了吃苦、学会了安心做一件简单的工作、学会了有一个良好的心态。这种收获有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离。2008年初，为了落实好2007级学生的社会实践，人才发展部老师深入南方企业考察，筛选确定了6家企业作为社会实践的企业，分别是荆州金九龙大酒店、鹤山雅图仕印刷有限公司、奇宏电子深圳有限公司、能率集团（台湾）佳能企业股份有限公司、华坚鞋业有限公司等。为了规范社会实践，学院制定了《学生社会实践（实习）运行方案》、《社会实践手册》、《学生社会实践校企协议》、《长江大学工程技术学院学生外出实习管理办法》等。同时学院按照每50个学生一名带队老师的比例配备了专职素质导师和就业指导老师与学生同吃同住，随时解决学生中发生的事情，确保学生安全和实习质量。实践是有益的，学生从实践中取得的收获是巨大的，有了社会实践经历的学生一定能尽快适应社会。同时，高校要进行集中社会实践困难也是巨大的：缺乏能顺利进入企业的有效渠道；缺乏学生和家长的理解和支持；缺乏教育部门统一要求和制度保证；缺乏政府法律、政策上的有力支持。
六、进行了独立学院学生特点调查研究。
为了加强教育的针对性，对独立学院教育对象加强调查研究就是我们的一项迫切任务，我们对此完成了对十几所高校，4000多名大学生的特点调查问卷，从价值观念、自我意识、情感状态、学习态度、业余生活、人际关系等等的认识中整体了解和把握学生的特点。通过调查研究认为，独立学院的学生主要特点是：具有积极的人生态度，实用主义的人生观；关注社会与他人利益，自我中心价值突显；复杂多样的婚恋态度，开放现实的婚恋行为；有序积极地学习是主流，兴趣广泛学习易受干扰；轻松自然交友，自信主动彰显。独立学院的学生特点既反映了现阶段大学生的普遍特点，同时又反映了独立学院学生特有的一些特点。他们与二本学生比较，学习上的克制能力、毅力比较差，多才多艺，主动宽容比较强，这对我们采取针对性的教育提供了理论依据。
七、我们提出了开放有序的学生工作管理模式。
经过调研了解到独立学院现行学生工作管理模式一般有四种形式：一是准军事化的严格管理，理论基础是独立学院学生的自觉性比较差，重在训练、重在养成、对家长好交待；二是开放式管理，理论基础是学生是社会的，培养他们很重要的一个方面就是要让他们接触社会、了解社会、适应社会、融入社会，不能把他们当作孩子抱着培养；三是介于以上两者之间的管理，学习上严格管理，生活上、业余时间让他们学会独立，培养其自律能力和自立意识；四是国外比较流行的管理上比较宽松的导师制，理论基础是学校的责任主要是指导学生学业和事业的发展，课余时间由学生自主安排和管理。我们通过几年来的实践探索提出实施“开放有序的学生工作管理模式”。为的是管而不死，活而不乱；既要加强管理，又不能让学生脱离社会实际；既要让学生深入了解社会，又不能是无序乱来。这一模式实施3年多来，长江大学工程技术学院的学生工作进入了一个良性循环的管理。
八、学院行政管理成功实施了市场化、扁平化、一长制的管理模式。
学院创办之初考虑到按民办教育模式办学，内部运行要采取新机制、新模式，提高办学的效率和效益。在人才引进和管理上，我们采取了市场化的管理模式，职工报酬参考周边高校的情况，在一个工资体系的基本框架之下，职工可以与院长探讨他本人的待遇，奖勤罚懒，优胜劣汰，比较好地留住了人才并调动了教职工的积极性。在机构设置上我们采取了扁平化的管理模式，学院实行二级管理，重在学院，主要管理职能都由学院各职能部门完成，弱化系部教学单位的管理职能，系部重点是教学管理和学生管理工作。一长制是每个单位设一名负责人，不设副职，管理人员大幅度减少，有效地降低了体制成本。同时由于只有一名负责人责任明确，不会出现扯皮和推诿现象，体制内的矛盾大量减少，也就减少了内耗，提高了办事的效率。
九、建立了校企合作平台，形成了有效的学校企业共同育人机制。
经过大量的走访、宣传、联系，我们在社会上尽可能多地寻找合作伙伴，并于2006年11月成立校企合作委员会，已经形成了一批具有重要实践意义的成果。我院已与河南油田、中原油田、华北油田、江汉油田、大港油田的各企业及上海、北京、深圳、东莞、荆州等地共计100多家企业建立了校企合作关系，在油田及深圳、东莞、荆州等地建立了66个校企合作现场实训基地。几年来我院到企业社会实践、实习、毕业设计的学生有6000多人次，有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离，培养了更具社会适应性的人才，一方面，企业可以利用学院的人力、智力资源进行产品研发；另一方面，学院可以让企业参与学科专业建设，利用实验室和研发中心培养学生，选拔企业需要的人才，从而实现学院与企业共赢。不少企业为了激励学生努力学习还在学校设立了奖学金。
长江大学工程技术学院毕业证编号规则
98年前编号编写没有规则前二位是年份，后几位是序号 ，2000-2002年为17位，2002年开始有些为17位，有些是18位，2003年以后为18位；前5位为学校代码。第6位为办学类型代码 , 办学类型代码：普通高等教育1,成人高等教育5,高等教育自学考试和高等教育学历文凭考试6。第7至10位为毕业年份。第11至12位为培养层次代码 , 培养层次代码：博士研究生01,硕士研究生02,第二学士学位04,本科05,专科（含高职）06。第13位至17或18位为学校对毕（结）业证书编排的序号，2002年开始有的学校18位编号。
长江大学工程技术学院发展历史 回目录
长江大学工程技术学院是2004年经国家教育部批准成立的一所全日制普通本、专科层次学历教育的独立学院。学院位于长江中游的历史文化名城——湖北荆州，并建设了咸宁校区。校园环境秀丽，是湖北省园林式高等学校。学院所设专业以工科为主，优势明显，特别是石油学科专业特色突出，是目前湖北省唯一一所以石油主干学科为主要特色，兼具文管的多科性独立学院。现设有资源勘查工程学院、石油与化学工程学院、信息工程学院、机械工程学院、城市建设学院、管理学院、外国语学院、基础教学部、体育教学部、思想政治理论课部、信息中心、学院发展研究中心、石油新技术研究所、信息技术研究所、应用化学研究所等教学和科研机构。共有29个本科专业，13个专科专业。
学院始终把培养人才作为最根本的任务，以“一切为了学生”为办学理念，以服务社会为宗旨，秉承“诚信、责任、和谐、笃学”的校训，把特色办学贯穿学院发展始终，按适应社会需要，适应学生特点的规律办学，培养适应能力强、创新能力强、创业能力强的人才。在第十一届中国国际教育品牌创新峰会上，学院荣获“2012中国最具品牌价值独立学院”称号。
考研成绩屡创佳绩，近几年本科毕业生考研录取率位居全省同类高校前列，2011-2015年考取率分别为13.0%、18.4%、15.28%、12.23%、12.43%。
学院鼓励学生全面发展，培养特色创新人才。2008年—2014年，在参加国家级和省部级各类学科知识、技能竞赛活动中，学生获得国家级奖励65项/人次，获得省部级奖励263项/人次，实用新型专利9项。同时学院在石油、机械、化工、信息、土木等专业参与科研项目50多项，投入经费2000多万元，并取得了丰硕成果。
学校设有国家奖学金、励志奖学金、国家助学金、优秀学生奖学金等奖助学金；设有神开德贵奖学金、马融奖学金、中国人寿奖学金、中国移动奖学金、新华奖学金等企业专项奖学金；设有三好学生标兵、三好学生、优秀学生干部等多项个人奖项。奖助学金最高额度可达8000元/年，学生获得奖助学金比例可达30%。
通过研究生入学考试或在其他各类学科竞赛中获奖的学生可获得各种专项奖励。
家庭经济困难生可获得2000—4000元的国家助学金；也可进行生源地贷款，金额最高为8000元/年；学校还可以为其提供勤工助学岗位。
长江大学工程技术学院是2004年经国家教育部批准成立的一所全日制普通本、专科层次学历教育的独立学院。学院位于长江中游的历史文化名城——湖北荆州，并建设了咸宁校区。校园环境秀丽，是湖北省园林式高等学校。学院所设专业以工科为主，优势明显，特别是石油学科专业特色突出，是目前湖北省唯一一所以石油主干学科为主要特色，兼具文管的多科性独立学院。现设有资源勘查工程学院、石油与化学工程学院、信息工程学院、机械工程学院、城市建设学院、管理学院、外国语学院、基础教学部、体育教学部、思想政治理论课部、信息中心、学院发展研究中心、石油新技术研究所、信息技术研究所、应用化学研究所等教学和科研机构。共有29个本科专业，13个专科专业。
学院始终把培养人才作为最根本的任务，以“一切为了学生”为办学理念，以服务社会为宗旨，秉承“诚信、责任、和谐、笃学”的校训，把特色办学贯穿学院发展始终，按适应社会需要，适应学生特点的规律办学，培养适应能力强、创新能力强、创业能力强的人才。在第十一届中国国际教育品牌创新峰会上，学院荣获“2012中国最具品牌价值独立学院”称号。
考研成绩屡创佳绩，近几年本科毕业生考研录取率位居全省同类高校前列，2011-2015年考取率分别为13.0%、18.4%、15.28%、12.23%、12.43%。
学院鼓励学生全面发展，培养特色创新人才。2008年—2014年，在参加国家级和省部级各类学科知识、技能竞赛活动中，学生获得国家级奖励65项/人次，获得省部级奖励263项/人次，实用新型专利9项。同时学院在石油、机械、化工、信息、土木等专业参与科研项目50多项，投入经费2000多万元，并取得了丰硕成果。
学校设有国家奖学金、励志奖学金、国家助学金、优秀学生奖学金等奖助学金；设有神开德贵奖学金、马融奖学金、中国人寿奖学金、中国移动奖学金、新华奖学金等企业专项奖学金；设有三好学生标兵、三好学生、优秀学生干部等多项个人奖项。奖助学金最高额度可达8000元/年，学生获得奖助学金比例可达30%。
通过研究生入学考试或在其他各类学科竞赛中获奖的学生可获得各种专项奖励。
家庭经济困难生可获得2000—4000元的国家助学金；也可进行生源地贷款，金额最高为8000元/年；学校还可以为其提供勤工助学岗位。
此处显示的为新版学位证书样本，查看其它年份的样本请与我们在线客服联系！
长江大学工程技术学院学士学位证书样本
长江大学工程技术学院学位证书编号规则
A : 1998年-2006年的学位证书采取全国统一编号,证书编号为12位数，前五位为学位授予单位代码；第六位为授予单位的级别，后四位为各校按授予人员排序的顺序号码。
B : 2006年后学位证书编号为16位。1 : 普通博士、硕士、学士学位证书编号调整为16位数：前五位为学位授予单位代码；第六位为授予学位的级别，博士为2，硕士为3，学士为4；第七至第十位为授予学位的年份。 2 : 普通学士学位中的“双学位”和“第二学位”证书，分别在第十一位用一个汉语拼音字母“S”和“E”加以区别，其余与普通学士学位证书编号方式相同。总位数为16位。 3 : 成人高等教育本科毕业生所获学位证书，在起始位置加“C”，与普通学士学位证书加以区分，其后续编号为16位数 , 成人学士学位证书第十一位为 9，普通学士学位证书第十一位可使用0至8中的任何数字，但不得使用数字9，证书其他位的编制规则相同 。 4 : 自考生所获学位证书，第十一位用汉语拼音字母“Z”标明，其余与成人学士学位相同。总位数为17位。5 : 专业学位证书编号位置印有汉语拼音缩写的“Z”字样，其后续编号改为16位数。
长江大学工程技术学院学籍档案 回目录
学籍档案内有登记表，成绩单，体检表，通知书，自我鉴定，学年评定表等 。另外还有单独的报道证书如下图！
需要办理的朋友,请告知客服你需要办理的是哪所学校,哪一年毕业,哪个层次(本科,专科,研究生等)!
办理以上样本需提供如下资料:姓名,性别,出生年月,入学日期,毕业日期,所学专业,校长名字(没有的本机构按资料库里的档案制作),毕业证书编号(没有的本机构根据学院的编号规则制作一个),相片!公司价格合理,物流快捷,最快2天可拿到,个别偏远地区最慢一个星期可以拿到!
长江大学工程技术学院报到证样本 回目录
报到证样本
办报到证准备如下资料:姓名，性别，出生年月日，入学毕业日期，学校名称，专业名称，学历层次，报到地址，报到单位，报到期限
长江大学工程技术学院专业设置 回目录
资源勘查工程学院
石油工程
勘察技术与工程
资源勘查工程
机械工程学院
专业简介：
机械设计制造及其自动化
材料成型及控制工程
过程装备与控制工程
信息工程学院
电子信息工程
通信工程
计算机科学与技术
物联网工程
化学工程学院
城市建设学院
管理学院
外国语学院
网络中心
长江大学工程技术学院是由长江大学举办的一所独立学院， 2004年4月经教育部批准成立。学院自2006年以来积极推进特色办学，进行了大量的调研、探索和改革，提出了一套办学的基本思想，进行了大胆的教育教学改革及创新，并进行了实践与运用，取得了良好的效果。总体归纳起来有以下十个大的方面：
一、确定了基本的办学思想，找到了自己的办学定位
我们通过反复的认识和实践探索，明确了我们的办学思想，基本办学思想（100字办学思想）：全面贯彻党的教育方针，以“一切为了学生”为办学理念，以服务社会为宗旨，把特色办学贯穿学院发展始终，按适应社会需要，适应学生特点的规律办学，培养适应能力强、创新精神强、创业技能强的社会急需的特色实用人才。办学层次定位：以本科为主，专科为辅的普通高等学校。人才培养定位：培养面向一线的特色实用人才，即培养一线工程师、一线管理师、一线经济师。办学类型定位：提倡科学研究，崇尚学术自由的教学型学院。专业学科定位：以工为主兼具文管，石油主干学科为特色的多科性学院。学院水平定位：通过特色办学，在全国同类院校中具有先进性、示范性作用。学院特色定位：工科的优势性显现，石油学科专业特色突出；办学两个效益明显，管理简捷高效特色显著；人才培养方案突显市场价值，过程化教学改革取得成效，形成教师在过程中训练、学生在过程中学习的教学特色；学生“适应能力强、创新精神强、创业技能强”的特色优势明显，受到社会赞誉。
二、进行了人才培养方案的改革与探索
在2007年的工作计划中我们明确提出：全面提高 “人才培养的两个适应”，即人才培养必须适应社会经济发展需要；教学必须适应独立学院学生特点。使学生在校学得下来，深入得进去，学有专长，深受社会欢迎。要继续加大人才培养方案的改革力度，贯彻“两个压缩、两个加强”，压缩总教学学时量、压缩理论教学学时量；加强实践技能培养、加强社会适应能力培养。把培养特色实用人才，培养 “一线工程师”、“一线管理师、”“一线经济师”的办学定位落实到人才培养方案及培养过程之中。力争专科专业理论与实践教学实现5：5，本科专业理论与实践教学实现6：4的教学学时量分配，把实践教学放到更加突出的地位，能力训练上又要强调社会上实用对路的技能为重点。根据这样的指导思想，我们通过连续3年的改革，各专业的人才培养方案做了大量的改变，使我们的人才培养方案基本适应了办学思想，使人才培养达到了基本的预期。
三、研究并实施了教学过程化管理改革
学院花大力气实施教学过程化管理改革，实现教学的精细化管理。教学过程化管理的改革作为教学方法、教学过程、教学考核改革的核心推进。改革的目标是将过去教学、人才培养以考试过关为目标，改成以训练学生创新能力、实践能力、理论运用能力、实践技能为重点。把考核、考分分解到教学过程之中，把学生的注意力吸引到教师教学的过程之中。我们制订《教学过程化管理实施条例》，把落实教学过程化管理作为教师教学考核的主要内容，每年对教师进行教学过程化管理改革具体操作的理论培训，比较好的解决了教学不适应学生特点和实际的问题。
四、研究并实施了体育教学俱乐部制的教学改革
体育教学第一学期在完成基本的素质训练课以后，第二学期体育课开始采取俱乐部制，同时开出多门体育技能课，学生可以从中选择自己喜爱的，并且适合自身生理条件的运动2~3项作专项训练，把上课和课余活动紧密结合起来，课上教，课后练，培养1~2项专项体育技能，形成终身体育运动的习惯。避免现行大学体育课训练项目多，每项上一二次课就完了，学生作为课程应付，学完就丢掉的普遍问题。现实中我们已经进行了3年多的实践尝试，受到了学生的欢迎，并且与大学生社团活动构成了有机整体，活跃和推动了大学生课外活动。
五、进行了学生集中社会实践的实践探索
为了培养能适应社会需要的大学生，根据大学生独生子女多，沉湎于虚拟世界的现实，为了让他们了解社会，了解自我，从实践中找到自己在社会中的定位，学院认为必须加强大学生的社会实践。为了避免社会实践流于形式，经过调研和论证，决定采用集中社会实践的方式，并将其作为整个学校教学教育改革的重要组成部分，拿出专项经费，列入教学计划，着力推动集中社会实践工作。通过管理系2006级试点，参加集中社会实践的学生总结了三大收获：即学会了吃苦、学会了安心做一件简单的工作、学会了有一个良好的心态。这种收获有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离。2008年初，为了落实好2007级学生的社会实践，人才发展部老师深入南方企业考察，筛选确定了6家企业作为社会实践的企业，分别是荆州金九龙大酒店、鹤山雅图仕印刷有限公司、奇宏电子深圳有限公司、能率集团（台湾）佳能企业股份有限公司、华坚鞋业有限公司等。为了规范社会实践，学院制定了《学生社会实践（实习）运行方案》、《社会实践手册》、《学生社会实践校企协议》、《长江大学工程技术学院学生外出实习管理办法》等。同时学院按照每50个学生一名带队老师的比例配备了专职素质导师和就业指导老师与学生同吃同住，随时解决学生中发生的事情，确保学生安全和实习质量。实践是有益的，学生从实践中取得的收获是巨大的，有了社会实践经历的学生一定能尽快适应社会。同时，高校要进行集中社会实践困难也是巨大的：缺乏能顺利进入企业的有效渠道；缺乏学生和家长的理解和支持；缺乏教育部门统一要求和制度保证；缺乏政府法律、政策上的有力支持。
六、进行了独立学院学生特点调查研究。
为了加强教育的针对性，对独立学院教育对象加强调查研究就是我们的一项迫切任务，我们对此完成了对十几所高校，4000多名大学生的特点调查问卷，从价值观念、自我意识、情感状态、学习态度、业余生活、人际关系等等的认识中整体了解和把握学生的特点。通过调查研究认为，独立学院的学生主要特点是：具有积极的人生态度，实用主义的人生观；关注社会与他人利益，自我中心价值突显；复杂多样的婚恋态度，开放现实的婚恋行为；有序积极地学习是主流，兴趣广泛学习易受干扰；轻松自然交友，自信主动彰显。独立学院的学生特点既反映了现阶段大学生的普遍特点，同时又反映了独立学院学生特有的一些特点。他们与二本学生比较，学习上的克制能力、毅力比较差，多才多艺，主动宽容比较强，这对我们采取针对性的教育提供了理论依据。
七、我们提出了开放有序的学生工作管理模式。
经过调研了解到独立学院现行学生工作管理模式一般有四种形式：一是准军事化的严格管理，理论基础是独立学院学生的自觉性比较差，重在训练、重在养成、对家长好交待；二是开放式管理，理论基础是学生是社会的，培养他们很重要的一个方面就是要让他们接触社会、了解社会、适应社会、融入社会，不能把他们当作孩子抱着培养；三是介于以上两者之间的管理，学习上严格管理，生活上、业余时间让他们学会独立，培养其自律能力和自立意识；四是国外比较流行的管理上比较宽松的导师制，理论基础是学校的责任主要是指导学生学业和事业的发展，课余时间由学生自主安排和管理。我们通过几年来的实践探索提出实施“开放有序的学生工作管理模式”。为的是管而不死，活而不乱；既要加强管理，又不能让学生脱离社会实际；既要让学生深入了解社会，又不能是无序乱来。这一模式实施3年多来，长江大学工程技术学院的学生工作进入了一个良性循环的管理。
八、学院行政管理成功实施了市场化、扁平化、一长制的管理模式。
学院创办之初考虑到按民办教育模式办学，内部运行要采取新机制、新模式，提高办学的效率和效益。在人才引进和管理上，我们采取了市场化的管理模式，职工报酬参考周边高校的情况，在一个工资体系的基本框架之下，职工可以与院长探讨他本人的待遇，奖勤罚懒，优胜劣汰，比较好地留住了人才并调动了教职工的积极性。在机构设置上我们采取了扁平化的管理模式，学院实行二级管理，重在学院，主要管理职能都由学院各职能部门完成，弱化系部教学单位的管理职能，系部重点是教学管理和学生管理工作。一长制是每个单位设一名负责人，不设副职，管理人员大幅度减少，有效地降低了体制成本。同时由于只有一名负责人责任明确，不会出现扯皮和推诿现象，体制内的矛盾大量减少，也就减少了内耗，提高了办事的效率。
九、建立了校企合作平台，形成了有效的学校企业共同育人机制。
经过大量的走访、宣传、联系，我们在社会上尽可能多地寻找合作伙伴，并于2006年11月成立校企合作委员会，已经形成了一批具有重要实践意义的成果。我院已与河南油田、中原油田、华北油田、江汉油田、大港油田的各企业及上海、北京、深圳、东莞、荆州等地共计100多家企业建立了校企合作关系，在油田及深圳、东莞、荆州等地建立了66个校企合作现场实训基地。几年来我院到企业社会实践、实习、毕业设计的学生有6000多人次，有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离，培养了更具社会适应性的人才，一方面，企业可以利用学院的人力、智力资源进行产品研发；另一方面，学院可以让企业参与学科专业建设，利用实验室和研发中心培养学生，选拔企业需要的人才，从而实现学院与企业共赢。不少企业为了激励学生努力学习还在学校设立了奖学金。
学籍档案内有登记表，成绩单，体检表，通知书，自我鉴定，学年评定表等 。另外还有单独的报道证书如下图！
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资源勘查工程学院
石油工程
勘察技术与工程
资源勘查工程
机械工程学院
专业简介：
机械设计制造及其自动化
材料成型及控制工程
过程装备与控制工程
信息工程学院
电子信息工程
通信工程
计算机科学与技术
物联网工程
化学工程学院
城市建设学院
管理学院
外国语学院
网络中心
长江大学工程技术学院是由长江大学举办的一所独立学院， 2004年4月经教育部批准成立。学院自2006年以来积极推进特色办学，进行了大量的调研、探索和改革，提出了一套办学的基本思想，进行了大胆的教育教学改革及创新，并进行了实践与运用，取得了良好的效果。总体归纳起来有以下十个大的方面：
一、确定了基本的办学思想，找到了自己的办学定位
我们通过反复的认识和实践探索，明确了我们的办学思想，基本办学思想（100字办学思想）：全面贯彻党的教育方针，以“一切为了学生”为办学理念，以服务社会为宗旨，把特色办学贯穿学院发展始终，按适应社会需要，适应学生特点的规律办学，培养适应能力强、创新精神强、创业技能强的社会急需的特色实用人才。办学层次定位：以本科为主，专科为辅的普通高等学校。人才培养定位：培养面向一线的特色实用人才，即培养一线工程师、一线管理师、一线经济师。办学类型定位：提倡科学研究，崇尚学术自由的教学型学院。专业学科定位：以工为主兼具文管，石油主干学科为特色的多科性学院。学院水平定位：通过特色办学，在全国同类院校中具有先进性、示范性作用。学院特色定位：工科的优势性显现，石油学科专业特色突出；办学两个效益明显，管理简捷高效特色显著；人才培养方案突显市场价值，过程化教学改革取得成效，形成教师在过程中训练、学生在过程中学习的教学特色；学生“适应能力强、创新精神强、创业技能强”的特色优势明显，受到社会赞誉。
二、进行了人才培养方案的改革与探索
在2007年的工作计划中我们明确提出：全面提高 “人才培养的两个适应”，即人才培养必须适应社会经济发展需要；教学必须适应独立学院学生特点。使学生在校学得下来，深入得进去，学有专长，深受社会欢迎。要继续加大人才培养方案的改革力度，贯彻“两个压缩、两个加强”，压缩总教学学时量、压缩理论教学学时量；加强实践技能培养、加强社会适应能力培养。把培养特色实用人才，培养 “一线工程师”、“一线管理师、”“一线经济师”的办学定位落实到人才培养方案及培养过程之中。力争专科专业理论与实践教学实现5：5，本科专业理论与实践教学实现6：4的教学学时量分配，把实践教学放到更加突出的地位，能力训练上又要强调社会上实用对路的技能为重点。根据这样的指导思想，我们通过连续3年的改革，各专业的人才培养方案做了大量的改变，使我们的人才培养方案基本适应了办学思想，使人才培养达到了基本的预期。
三、研究并实施了教学过程化管理改革
学院花大力气实施教学过程化管理改革，实现教学的精细化管理。教学过程化管理的改革作为教学方法、教学过程、教学考核改革的核心推进。改革的目标是将过去教学、人才培养以考试过关为目标，改成以训练学生创新能力、实践能力、理论运用能力、实践技能为重点。把考核、考分分解到教学过程之中，把学生的注意力吸引到教师教学的过程之中。我们制订《教学过程化管理实施条例》，把落实教学过程化管理作为教师教学考核的主要内容，每年对教师进行教学过程化管理改革具体操作的理论培训，比较好的解决了教学不适应学生特点和实际的问题。
四、研究并实施了体育教学俱乐部制的教学改革
体育教学第一学期在完成基本的素质训练课以后，第二学期体育课开始采取俱乐部制，同时开出多门体育技能课，学生可以从中选择自己喜爱的，并且适合自身生理条件的运动2~3项作专项训练，把上课和课余活动紧密结合起来，课上教，课后练，培养1~2项专项体育技能，形成终身体育运动的习惯。避免现行大学体育课训练项目多，每项上一二次课就完了，学生作为课程应付，学完就丢掉的普遍问题。现实中我们已经进行了3年多的实践尝试，受到了学生的欢迎，并且与大学生社团活动构成了有机整体，活跃和推动了大学生课外活动。
五、进行了学生集中社会实践的实践探索
为了培养能适应社会需要的大学生，根据大学生独生子女多，沉湎于虚拟世界的现实，为了让他们了解社会，了解自我，从实践中找到自己在社会中的定位，学院认为必须加强大学生的社会实践。为了避免社会实践流于形式，经过调研和论证，决定采用集中社会实践的方式，并将其作为整个学校教学教育改革的重要组成部分，拿出专项经费，列入教学计划，着力推动集中社会实践工作。通过管理系2006级试点，参加集中社会实践的学生总结了三大收获：即学会了吃苦、学会了安心做一件简单的工作、学会了有一个良好的心态。这种收获有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离。2008年初，为了落实好2007级学生的社会实践，人才发展部老师深入南方企业考察，筛选确定了6家企业作为社会实践的企业，分别是荆州金九龙大酒店、鹤山雅图仕印刷有限公司、奇宏电子深圳有限公司、能率集团（台湾）佳能企业股份有限公司、华坚鞋业有限公司等。为了规范社会实践，学院制定了《学生社会实践（实习）运行方案》、《社会实践手册》、《学生社会实践校企协议》、《长江大学工程技术学院学生外出实习管理办法》等。同时学院按照每50个学生一名带队老师的比例配备了专职素质导师和就业指导老师与学生同吃同住，随时解决学生中发生的事情，确保学生安全和实习质量。实践是有益的，学生从实践中取得的收获是巨大的，有了社会实践经历的学生一定能尽快适应社会。同时，高校要进行集中社会实践困难也是巨大的：缺乏能顺利进入企业的有效渠道；缺乏学生和家长的理解和支持；缺乏教育部门统一要求和制度保证；缺乏政府法律、政策上的有力支持。
六、进行了独立学院学生特点调查研究。
为了加强教育的针对性，对独立学院教育对象加强调查研究就是我们的一项迫切任务，我们对此完成了对十几所高校，4000多名大学生的特点调查问卷，从价值观念、自我意识、情感状态、学习态度、业余生活、人际关系等等的认识中整体了解和把握学生的特点。通过调查研究认为，独立学院的学生主要特点是：具有积极的人生态度，实用主义的人生观；关注社会与他人利益，自我中心价值突显；复杂多样的婚恋态度，开放现实的婚恋行为；有序积极地学习是主流，兴趣广泛学习易受干扰；轻松自然交友，自信主动彰显。独立学院的学生特点既反映了现阶段大学生的普遍特点，同时又反映了独立学院学生特有的一些特点。他们与二本学生比较，学习上的克制能力、毅力比较差，多才多艺，主动宽容比较强，这对我们采取针对性的教育提供了理论依据。
七、我们提出了开放有序的学生工作管理模式。
经过调研了解到独立学院现行学生工作管理模式一般有四种形式：一是准军事化的严格管理，理论基础是独立学院学生的自觉性比较差，重在训练、重在养成、对家长好交待；二是开放式管理，理论基础是学生是社会的，培养他们很重要的一个方面就是要让他们接触社会、了解社会、适应社会、融入社会，不能把他们当作孩子抱着培养；三是介于以上两者之间的管理，学习上严格管理，生活上、业余时间让他们学会独立，培养其自律能力和自立意识；四是国外比较流行的管理上比较宽松的导师制，理论基础是学校的责任主要是指导学生学业和事业的发展，课余时间由学生自主安排和管理。我们通过几年来的实践探索提出实施“开放有序的学生工作管理模式”。为的是管而不死，活而不乱；既要加强管理，又不能让学生脱离社会实际；既要让学生深入了解社会，又不能是无序乱来。这一模式实施3年多来，长江大学工程技术学院的学生工作进入了一个良性循环的管理。
八、学院行政管理成功实施了市场化、扁平化、一长制的管理模式。
学院创办之初考虑到按民办教育模式办学，内部运行要采取新机制、新模式，提高办学的效率和效益。在人才引进和管理上，我们采取了市场化的管理模式，职工报酬参考周边高校的情况，在一个工资体系的基本框架之下，职工可以与院长探讨他本人的待遇，奖勤罚懒，优胜劣汰，比较好地留住了人才并调动了教职工的积极性。在机构设置上我们采取了扁平化的管理模式，学院实行二级管理，重在学院，主要管理职能都由学院各职能部门完成，弱化系部教学单位的管理职能，系部重点是教学管理和学生管理工作。一长制是每个单位设一名负责人，不设副职，管理人员大幅度减少，有效地降低了体制成本。同时由于只有一名负责人责任明确，不会出现扯皮和推诿现象，体制内的矛盾大量减少，也就减少了内耗，提高了办事的效率。
九、建立了校企合作平台，形成了有效的学校企业共同育人机制。
经过大量的走访、宣传、联系，我们在社会上尽可能多地寻找合作伙伴，并于2006年11月成立校企合作委员会，已经形成了一批具有重要实践意义的成果。我院已与河南油田、中原油田、华北油田、江汉油田、大港油田的各企业及上海、北京、深圳、东莞、荆州等地共计100多家企业建立了校企合作关系，在油田及深圳、东莞、荆州等地建立了66个校企合作现场实训基地。几年来我院到企业社会实践、实习、毕业设计的学生有6000多人次，有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离，培养了更具社会适应性的人才，一方面，企业可以利用学院的人力、智力资源进行产品研发；另一方面，学院可以让企业参与学科专业建设，利用实验室和研发中心培养学生，选拔企业需要的人才，从而实现学院与企业共赢。不少企业为了激励学生努力学习还在学校设立了奖学金。
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