江苏建筑职业技术学院毕业证书(江苏建筑职业技术学院就业网)

摘要：职业资格研究一般包括行业分析、工作分析和典型工作任务分析，本科职业教育专业设置行业分析是本科职业教育专业（组）服务行业、行业结构和数据、行业人员、职业标准和职业岗位分析过程，分析行业的职业工作和教育状况，包括职业任务的变化、职业和职业领域的发展、职业要求的变化。

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问题一.加强本科专业资格研究

中国教育报

教育部最近发布了本科职业教育专业设置管理措施（试行），提出：设立本科职业教育专业，开展行业、企业、就业市场研究，做好人才需求分析和预测，考虑区域产业发展需求，专业设置的必要性和可行性论证。本科职业教育的专业设置要实现可操作性，必须注重职业资格研究。只有开展职业资格研究，才能保证本科职业教育设置过程的逻辑清晰度。
职业资格研究：

寻找工作、职业要求和学习内容

职业资格是学习者获得的能力与职业任务的系统结合，是从事职业时应用的能力或潜力的标志。

通过职业资格研究获得从事某一职业群体或工作的技术技能人才的综合资格要求，是本科职业教育专业发展和设置的初步工作。因此，承担本科职业教育专业设置的职业院校必须深入了解行业需求，充分了解具体职业的职业资格要求，并准确反映在课程中。

职业资格研究的内容包括对工作、行业和技能的分析，以及学生学习过程的设计，梳理工作和资格要求与学习内容和学习过程的关系。由于这种关系非常复杂和模糊，需要有效的方法论指导。职业资格研究方法是挖掘职业资格要求的路径和工具。高质量的职业资格研究应遵循工作流程导向和个人职业发展规律。职业资格研究一般包括行业分析、工作分析和典型工作任务分析。
行业分析：

收集行业发展的基础数据和人才需求

行业分析包括调查和分析职业任务、职业和职业领域、职业要求、技术和社会工作组织。行业分析致力于收集某个行业发展的基础数据，并对该行业的职业工作和教育状况进行分析，从宏观上把握行业人才需求与培养现状。本科职业教育专业设置中的行业分析是分析本科职业教育专业（组）服务的行业状况、行业结构和数据、行业人员、职业标准和职业岗位的过程。

行业分析的主要结果是人才需求和专业研究报告，主要回答以下问题：行业技术或管理的发展趋势；行业通常采用技术和管理体系、推广程度和设计原则，对员工的工作要求和现状；典型的工作组织形式、任务分配和计划；比较不同地区的行业发展，行业企业分工与产品链的关系；行业培训的方式、内容和效果、行业评价人才的方式和要求、行业职业资格要求。还包括:行业企业对技术技能型人才的需求；需要设定的专业化和专业化方向。还包括:行业企业对技术技能型人才的需求；需要设定的专业化和专业化方向。

行业分析是确定选择分析对象（如企业类型和发展水平）的标准，也是分析典型工作任务的重要依据。对分析结果进行广泛的调查和验证，组织行业和职业院校专家对行业分析报告初稿进行论证。行业分析初稿论证后，应根据专家反馈进行修改和补充。
工作分析：

对职业工作进行系统作，确定岗位需求

工作分析是对毕业生未来可能从事的工作性质、任务、知识、技能、能力和质量要求进行系统调查和分析，客观描述和标准化记录的过程。工作分析一般包括工作内容分析和企业组织结构分析两个方面。工作内容分析的目的是为了确定工作岗位需求，包括工作经验、学历、年龄、性别、专业和能力等；企业组织结构分析包括岗位名称、内容、职能和工作量及相互关系的分析，是了解劳动组织方式的基础。

常用的工作分析方法有工作过程观察、伴随访谈、工作问卷分析、工作日志写实、关键事件分析等。观察工作过程的对象主要是技术技能人才的行为、互动、活动、行动能力特征、关系结构、过程等。通过观察技术技能人才能做什么，如何发展他们的专业能力，他们可以实证地获得他们在专业中的行动、任务和问题。随访是挖掘技术技能人才在工作过程中隐含的经验知识。按照接近研究对象的原则，在工作过程中进行以行动为导向的随访可以获得更客观的分析结果。
典型任务分析：

召开实践专家研讨会，确定具体职业的基本框架

职业资格含有许多隐性成分，不能用显性语言准确表达，只能通过职业的典型工作任务间接确定。典型的职业任务描述了一个完整的工作行动（包括计划、实施和评估过程），反映了典型的职业内容和工作方法。典型的工作任务来自特定的企业实践，但不一定是最常见的工作任务，而是要求更高的综合任务。每个职业通常有10-20个典型的工作任务，确定了特定职业的基本框架。

在当今综合工作任务和灵活劳动市场结构的背景下，只分析职业的主要因素（任务、岗位、技能、知识等），不能满足本科职业教育发展的需要，根据职业的次要因素（如职业发展和工作环境）进行分析。

寻找和描述典型工作任务的关键渠道是召开行业企业实践专家研讨会，开发和确定典型工作任务的内容和逻辑结构。研讨会遵循从初学者到专家的职业能力发展规律，筛选、分析和区分职业发展中的关键事件，并在职业成长过程中找到典型的工作任务。选定的实践专家应尽可能符合学生毕业后的职业发展目标，即毕业生可以在10-15年内达到实践专家目前的工作和相应的待遇，避免选择超过培训目标的高端人才或低端人才。

在实践专家研讨会上，实践专家们一起回忆和陈述自己的职业成长历程、划分职业发展的阶段，理出有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。会议结束后，由职业教育课程专家和专业教学专家组成的团队根据典型的工作任务，确定和描述相应的学习领域，开发课程体系和课程内容，形成课程计划。

本科职业教育专业（集团）建设应关注行业、行业和职业发展的需要，与行业发展阶段和发展形式相关，从职业的角度，以工作为整体，进行深入的行业分析、工作内容和工作过程调查、分析和总结，使培训人才资格和能力符合工作世界提出的职业资格要求。因此，对工作世界提出的职业要求的研究，即职业资格研究，已成为课程开发和教学设计的前提，也是本科职业教育专业设置的方法论基础。