四川工程职业技术学院毕业证书

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问题一.职教改革40年产教融合工匠

李想钟伟摄

【关键词:产教融合】

深圳职业技术学院与华为技术有限公司

课证共生共育通信人才

深圳职业技术学院与华为技术有限公司在培养ICT(信息通信技术)人才合作成功10年，课证共生共长模式是校企合作的有效途径。

课证共生共长花开惊艳

10年时间，4600名ICT专业毕业生和800多名学生通过了华为的各级认证，其中56名学生通过了华为认证体系的最高水平ICT技术认证——HCIE(华为认证互联网专家)HCIE总数的1.2%，居高校第一。

根据麦可思数据，2016年深职院ICT一年后，专业毕业生月薪达到5622元，高于本校平均月薪11%，远高于全国示范高职院校同期月薪和广东省本科生第一次平均月薪。

深职院ICT专业采用与华为共育人才的课证共生共长模式。一流企业做标准，一流学校做示范，一流城市有沃土。课证共生共长模式不仅是标准、示范、沃土聚合效应的成功，也是产业发展和政策支持的成功，也是抓痛点和建机制的成功。

课证共生共长模式分析

2006年，深圳职业学院与华为达成协议，共建专业和人才。与华为工程师一起，深圳职业学院教师将企业原本面向在职工程师的认证课程融入高职人才培养计划，为零基础学生构建了学习计划。

课证共生共长使学校课程与企业认证相互嵌入、相互互动，使高素质的技术技能人才能够准确服务ICT产业链。

在产业与教育一体化的起点中，该模式强调人才培训产业需求、课程开发和证书标准、深圳职业学院教师和华为工程师；在产业教育一体化的过程中，强调课程升级和证书升级、教学过程和生产过程、产业教育一体化的结果，该模型形成了人才供给-需求-供给的闭环反馈系统。

抓痛点建机制的成功

课证共生共长模式中的证书是企业评估在职工程师的证书。抓住这个证书相当于抓住企业需求的痛点。因此，学校培养毕业生也相当于培养即时招聘和使用的工程师，为企业节省人才培训成本，因此，企业参与学校教学的主动性和积极性明显增强。当课证共生共长成为一种机制时，校企双方都成为命运共同体。当课证共生共长成为一种机制时，校企双方都成为命运共同体。

随着产业技术的进步，华为认证标准不断升级，课程体系亦同步更新并反哺认证体系。在这种模式下，高职教育的内容体系与企业工程师的认证体系相衔接，教学过程与生产过程相一致，ICT对技术人才的需求融入了人才培养的全过程，实现了精准培养和精准就业。

把握痛点和建设机制解决了人才培训和企业需求的问题，使人才供给侧和需求侧以学校课程和企业认证为纽带，实现互联互通，使供需双方相互努力。课证共生共长将在职工程师必须通过的认证与学校课程教学联系在一起。事实上，企业工程师培训已纳入高职院校的教学工作，企业已成为参与教学的主体。（马晓明）

陕西职业技术学院和京东集团

携手踏入通航专业无人区

不久前，由京东集团牵头实施的中国首个无人机配送运营试点在陕西落地。陕西职业技术学院作为京东智能物流正常运营起降试点，迎来了众多嘉宾。

规划专业群发展新方向

随着无人机技术的不断成熟，无人机概念开始促进多个行业的升级，特别是物流业。2017年，京东集团无人机产业发展计划落地陕西。

陕西职业技术学院为新链紧密相连的专业体系，陕西职业技术学院依托空乘和航空物流的优势，推进通航专业建设，建立了无人机应用、通用航空技术等通航专业集团建设的发展方向。

陕西职业技术学院与京东集团就联合建设无人机培训基地、联合教育无人机应用技术人才等方面进行了密切交流，寻求在通航专业的新领域开展合作。

推进技能训练生产制造”

校企签订合作协议，在京东无人机人才培训基地、无人机组装测试中心、通航机场校外培训基地、教师、专业教育教学、标准化无人机物流示范点、通航学院等7个方面进行深入合作。

双方以系统思维推进职业技能培训生产制造形成了引产入教、以产促教、以教引产、产教融合的合作模式。

京东无人机（西安）飞行服务中心作为双方战略合作的一部分，最近落户陕西职业技术学院长安校区。来自陕西、新疆、山西等地的有抱负的年轻人已成为飞行服务中心的第一名飞行服务员学生。

在真正的工作环境下培养人才

双方共享优势资源，共同培养人才。学生的学习过程分为学校基础理论知识学习→无人机认知学习→学习飞行专业知识→京东、学校和学生共同确定了具体实习企业岗位实习的四个阶段，实现了课堂基础理论教育与企业生产专业知识学习的有序联系。

在建立京东无人机（西安）飞行服务中心的同时，双方还根据京东无人机生产检测技术要求建立了无人机组装检测中心。学生定向承担京东集团部分无人机的组装、生产、维护、维护和测试，开展生产性实习培训，提高专业技能，理解和内化企业文化精神。

根据中国通用航空业的发展目标，到2020年将建成500多个通用机场，5000多架通用航空器。陕西职业技术学院与京东集团合作，以通航学院为载体，以京东在西安航天基地的通航机场为平台，开展国内外无人机应用技术、通航机场管理、航空物流等方面的人才培训和培训。（王庆）

无锡职业技术学院和施耐德电气

双向互动促进校企深度合作

近年来，无锡职业学院和施耐德电气（中国）公司通过双向服务、双向引进、双向培训等双向互动，不断拓展合作，培养一流的电气和自动化专业人才，助力江苏传统制造业自动化、智能化转型发挥积极作用。

双向服务，共同提高人才培养和服务制造业能力

随着中国制造2025的实施，企业对高端技术人才的需求越来越迫切。双方依托分布在江苏省的施耐德电气客户资源，共同研究高职院校毕业生的岗位变更规律，共同分析施耐德电气资格证书的知识、技能和质量要求，对接和开发核心课程，形成以专业素质为核心的人才培训模式。

校企合作团队教师跟踪信息化技术发展方向，以自动化集成技术、工业机器人技术和生产过程数字化管控技术为突破口，主动为施耐德电气产品用户自动化、智能化改造提供技术支持。

近年来，学校师生与施耐德电气合作，承担了20多个企业制造项目的设计、安装和调试，反馈了项目实践教学，有效提高了课堂教学效果。

双向引进，共同完善实践条件和科教队伍结构

近年来，施耐德电气向无锡职业学院捐赠了价值100多万元的最新自动化设备，共建了交流调速系统及应用、交流调速系统及应用的培训室PLC企业还安排多名工程技术人员为订单班和顶岗实习生教授技术与应用等课程教学和学生创新活动。

除了安排相关专业的学生进入施耐德电气和代理企业的实习和就业外，学校还每年派教师到企业进行临时培训，深入参与企业项目的实施，共同开展技术服务和科技项目的应用。
除了安排相关专业的学生进入施耐德电气和代理企业的实习和就业外，学校还每年派教师到企业进行临时培训，深入参与企业项目的实施，共同开展技术服务和科技项目的应用。2015年，学校成为施耐德指定生产解决方案的合作伙伴。

双向培训，共同提高师资队伍和员工水平

双方通过共建平台促进知识共享和经验交流，开展自动化技术人员认证和技能提升培训。

施耐德电气与无锡职业学院合作，实施中央财政支持的提高电气自动化技术专业服务能力项目。8名骨干教师和青年医生到施耐德电气进行岗位培训，提高项目实践能力。

学校定期展示施耐德电气变频器、伺服控制器等产品，培训施耐德代理服务商和售后工程师250人。

双向互动的集成优势起到了1的作用 1>2的作用，取得了互利多赢的效果。近年来，校企合作编写了3本教材，将企业案例转化为32个教学案例，使电气自动化技术专业成为江苏省特色专业，控制技术专业成为江苏省重点专业组；双方共同建设培训室，开设订单班，实施岗位实习，每年举办技能竞赛，显著提高了学生的创新能力。双方共同承担自动化领域企业的工程认证和技术支持，不仅为施耐德电气用户设计实施20多个工程项目，还为区域机械电子、汽车零部件等行业的中小企业提供技术服务和项目开发；除了培训师生和员工外，双方还开放了高质量的资源。近两年，江苏省内外高校教师250人，地方中小企业相关员工600多人。（刘文平）
四川工程职业技术学院

培养高端装备制造业的现代工匠

四川省德阳市是国家重装基地企业迫切需要大量懂技术、精技能、创新、德技兼修的现代工匠。四川工程职业技术学院与中国双航模锻和北京航空材料学院合作，搭建平台，实施三对接，实施三进入，培养大国工匠精神，探索和实践高端装备制造业现代工匠模式的培养。

针对高端制造，搭建产学研平台

四川工程职业技术学院整合德阳重型机械备件厂、材料中心等校园教学科研生产机构，引进科研机构和中国二级企业研究试验中心，建设产业、大学、研究平台。

针对高端制造，搭建产学研平台

四川工程职业技术学院整合德阳重型机械备件厂、材料中心等校园教学科研生产机构，引进科研机构和中国二级企业研究试验中心，共同建设产业、大学、科研平台。该平台承担了产品试生产、技术应用研究、创新创业、提高师生工程实践能力的功能。

校企联合成立了航空材料检验检测中心，由北京航空材料研究所提供检验检测技术标准和规范，中国双航模锻组织新产品试生产和生产，学院提供3700万元设备设施和42人，为社会航空材料检验检测服务、检测技术研究、人才培训和员工培训。

校企先后成立了四川省设备制造业集群技术创新中心、智能控制研究所等16家产学研机构，汇集了217名工程技术人员，为企业培训了1名员工.3万余人次。

抓住关键环节，实施三对接

以产学研平台建设为载体，台建设为载体，建立快速响应、同步跟进、动态调整的整合机制，在专业设置、人才培训计划、教学内容等方面与产业转型升级和企业技术进步对接。

在四川省经济和信息化委员会的组织下，校企建立了四川省产业与教育一体化信息平台，研究产业发展规划和人力资源供需，优化调整专业结构，实现专业设置与产业发展的联系。

在全国机械工业联合会、中国航空协会等行业组织的支持下，学校成立了行业企业、专业（组）建设指导委员会，根据岗位专业要求，制定人才培训质量标准、系统设计课程体系，实现人才培训计划和岗位专业要求。