国家认可湖北恩施学院毕业证书吗？恩施职业学院毕业证书

国际技能人才培训仍然是一个缺点。加快国际技能人才培训，形成高职院校自身技能类别的二级技能目录。职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、促进中国制造业和服务水平的重要基础。

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问题一.以开放合作姿态，推动职业教育更有“国际范儿”代表委员议政录

2022年3月2日，湖北省恩施市宣恩县中等职业技术学校学生观察植保无人机飞行操作(无人机照片)。图/新华社

职业教育作为国家教育体系和人力资源发展的重要组成部分，是培养技术技能型人才、促进就业创业创新、促进中国制造业和服务水平的重要基础。

但与普通教育相比，我国职业教育的国际化水平普遍较低，国际技能人才的培养仍然存在不足，需要进一步提高国际交流合作的规模。

为了适应国内外形势的新变化，满足市场对人才模式的新要求，首先要尽快完善职业教育法律法规，完善高职院校教师职位（职称）晋升制度，完善职业本科教育相关政策措施，加强解决困难和问题的协调机制。

通过制度建设，确保职业本科试点，建立我国职业教育整体规模和个人特色的发展模式，形成高等职业教育规模发展和高等职业本科特色布局，实现高等职业教育地区声誉的目标。

同时，要完善高职院校1 X证书制度的内涵。试点“德基根据德基综合情况，真实反馈为1证书，包括毕业证书、结业证书业证三类。

德是指道德和职业道德；基是指基础和基础理论；能是指技能和实际操作。三者结合，注重第一、道德、基本原则，充分发挥高校特强调技能实践，支持校园、工厂、开放书籍、接近岗位，引导学生注重实践，热爱学习。

参照普通高校学科目录的形式，形成高职院校自身技能类二级技能目录，配置相应技能的一、二级技能目录X通过社会需求和行业认可的综合评价，逐步建立并及时公布含金量高、实用性好、针对性强的证书X”证书。

2021年9月3日，北京商学院学生在服贸会上展示豆沙装饰。新京报记者李木易摄影

通过建立健全备案制度，加强对高职院校留学生学习过程的有效监增强高职院校的国际竞争力。引导高职院校对留学生开放强势专业、优势专业和特色专业，培养具有国际竞争力的实践人才，杜绝高职院校留学生专业文凭的培养模式。

在教学方面，对国内外同一专业进行横向比较，对教师、教学条件、教学质量和教学效果进行过程监督管理。例如，对于受过教育的学生，实施高职院校相应语言专职和兼职教师的全面配置，确保国际学生的技术技能专业学习，确保全英语课堂教学。并在一定程度的差异化毕业模式下，规范中短期留学生、长期留学生、学历生、进修生的差异化安排。

为了提高地区职业教育的发展水平，还应促进私立非营利性高等职业教育与公立院校的综合发展，试点审计制度。有效消除挪用资金的风险，改善教学条件，减轻学生负担，促进职业教育整体健康发展。同时，建立民办高职院校教师工资参照公共福利基金保障制度，促进基础教育资源的平衡和流动，为民办高职院校与公立高职院校优秀教师的交流奠定基础。

在新形势、新格局下，加快国际技能型人才培养，是我国职业教育补短板

要弥补职业教育国际化的不足，必须加快探索国际合作办学路径，加快专业建设和师资队伍的国际合作，实现技能型人才跨文化能力培养，加快人才培养标准与国际接轨，积极发展国际通用课程体系，探索海外办学和在线教学。

特别是在当前形势下，培育职业院校走出去的国家品牌，重点满足一带一路建设的需要。加强与一带一路国家职业教育机构的交流与合作，探索一带一路技能人才培养的实施。

简而言之，传统技能人才培训难以满足新时代的发展需求，针对全球技术变革和产业优化升级的方向，加快现代职业教育体系建设，加快职业教育课程升级，从普通技能人才培训到技能创新人才培训，促进教育链、人才链和产业链、创新链的有效联系。

同时，要积极推进职业教育更加国际化，以开放合作的态度提高职业教育现代化水平，让更多的人向高技能人才转型，有效推动中国技术进步和现代化强国建设。

新京报特约撰稿人|谢德体(全国人大代表、西南大学教授)

|何睿

校对|李立军