秭归县职教中心2019年毕业证样本图片

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面对湖北宜昌学校教师总体过剩、专业教师严重短缺的结构性矛盾，秭归职教中心积极实施校本转岗培训、素质提升和骨干培训。三年来，学校先后选派88名教师到企业实习，128名教师到其他学校学习，64名教师参加国家级和省级培训。其中26名教师在清华、北大、上海、天津、宁夏等地区培训国家骨干教师，1名赴德国参加国际职业教育培训，学习职业教育前沿理论和专业技能。邀请湖北省职业教育发展研究院院长李梦晴、市教育局副局长汪华丽、市职教教室主任石喜峰等12位职教专家作专题报告，引领教师更新观念，激发行动。在全市率先开展讲专业、讲课程、讲班级的“三讲”活动，组织43名专业教师展示专业技能，参加全市专业技能竞赛。25名教师先后在全市专业技能竞赛中获奖。通过“走出去学习，请进来教，坐下来练”和“自学、互训、校训”活动，实现了通过培训转移50名员工、提升50名员工、培养50名骨干员工的“35”目标。学校全面实施“名师、双师、技师、导师”四大工程，通过“专家指导、国培推广、企业实践、校训、学术推广、实践研究、项目体验、技能竞赛”八大平台，初步形成了“专业理论基础深厚、专业技能精湛”的专家教学团队。荣获“全国教育先进集体”称号，[1]学校以提升内涵为主线，积极有为。通过五项改革创新，破解了农村职业教育的发展难题，闯出了一片新天地，“秭归职业教育”焕发出勃勃生机。

秭归县职教中心的管理机制

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2011年，学校设立对口教育、计算机应用、机电一体化、旅游服务四个教学部，实行以专业建设为总负责，以教学和专业为主体，一切工作以服务和服从教学为中心的管理模式。推进了“品牌立校、质量立校”战略，实现了管理模式从行政管理到专业建设的演变，促进了教学质量的跨越式提升。

秭归职教中心教师

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面对学校教师总体过剩、专业教师严重短缺的结构性矛盾，秭归职教中心积极实施校本转岗培训、素质提升和骨干培训。三年来，学校先后选派88名教师到企业实习，128名教师到其他学校学习，64名教师参加国家级和省级培训。其中26名教师在清华、北大、上海、天津、宁夏等地区培训国家骨干教师，1名赴德国参加国际职业教育培训，学习职业教育前沿理论和专业技能。邀请湖北省职业教育发展研究院院长李梦晴、市教育局副局长汪华丽、市职教教室主任石喜峰等12位职教专家作专题报告，引领教师更新观念，激发行动。在全市率先开展讲专业，讲课程，讲班级的"三讲"活动，组织43名专业教师展示专业技能，参加全市职业技能竞赛

自2011年以来，对所有工作人员的任命方法进行了改革。学校班子任命了所有教学部、办公室的中层干部，选出了“精兵强将”的管理班子，再由中层干部任命教师。同时，全面推行目标绩效管理制度，对教师和管理人员分别制定了以职责目标绩效为重点的考核办法，与绩效工资直接挂钩。实行每学期一次考核，每年一次总评，每年一次聘任。实现服务质量全程监控，党务政务财务公开透明廉洁高效。通过建立干部管理机制，建立双向选择的教师聘用机制，建立公平公正、贡献突出的绩效分配机制，充分发挥教师潜力，促进学校跨越式发展。

秭归县职业教育中心评估体系

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学校按照“让每一个学生进步”的办学理念和“人人都有才能”的学生观、人才观，构建了“以特长比进步”的学生评价模式。基础课和专业课的理论部分是书面的，重点考察学生的知识、信息处理能力、分析问题和解决问题的能力。论文的结构主要是开放性问题。口语交际、普通话等课程以口试为主，旨在培养学生的口语表达能力、理解运用能力、服务能力，提高学生的生存能力。有实训任务的课程考核操作能力，操作成绩占科目成绩的60%以上。学生取得技能等级证书后，可直接根据技能等级证书的等级评定相关学科的考试成绩。通过改革评价方式，为每个学生搭建一个展示的舞台，激发他们的学习兴趣。

秭归职业教育中心课程体系

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根据职业教育的专业性、实践性、技术性特点，按照职业岗位的职业能力要求，紧紧依托行业企业，以校企合作、工学结合为切入点，全面实施人才培养模式、办学模式、教学模式、评价模式、课程体系五项改革，形成《人才培养方案》、《课程实施纲要》、《质量评价标准》、《教学做一体化教材》。形成了技能考证、技能评价、技能竞赛、网络化测试、社会化测试、纸质测试三大测试相结合，成绩展示与现场展示并存、有机结合的素质测试模式；形成了典型任务、高级项目、三实(实习、实训、实训)一体化等工学结合、产学融合的教学新模式。构建了以能力为基础、适应岗位需求、与职业标准相融合的人才培养方案和课程体系。

秭归职业教育中心的教育机制

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学校以“尊重个性、珍爱灵性、弘扬美德”为办学宗旨，以“感恩人、珍爱物、认真事、磨砺技能、严于律己”为主线的“五要教育”，形成了“五行、四制、四制”的特色立体教育体系，塑造了学生育人、爱物、勤学的能力。“五行”并行。学校党政组织联动，形成了“党政主导、五条线并行”的教育工作格局，即党组织和校党委统一领导，五条教育工作线齐抓共管。一是以校委会、教务处、教研组、学科教师为主体的教学教育主线；二是以校委会、政教处、班主任、教职工为主体的管理教育主线；三是以党组织、学校团委、学生会、团支部、班委为主体的自我教育主线；四是以校委会、总务处、后勤人员为主体的服务和教育主线；第五，是学校委员会和劳动委员会。在学生管理的格局中，管理干部、班主任、教职工、学生干部都有明确的时间定位和责任要求，是协调统一的整体。“四倍”护送。学生的成长离不开教师的引导，学校建立了“四重”保障机制3354，即“校长联部、中层联班、党员联难、教师联组。”校长联合部”是指校长联系一个教学部门，全程参与该部门的教学活动。他不仅是参与者，还是管理者和指导者。”中层联合班”，即中层干部联系一个教学班，既是“巡视员”，又是班主任的合作者，还是学生的良师益友。”“党员有难”，即党员联系贫困生、德困生、学困生，通过提供足够的帮助和支持，让他们面对现实，壮大自己，不断进步。”“教师团队”是指教师联系一个学习小组，以小组形式组成一个新的“家”。通过对学生生活的细致关怀和帮助，让远离父母的孩子感受到家的关怀和温暖，从而激发学生热爱学校，奋发向上。“四系统”控制。以“四大体系”为核心，全程跟进课外活动，巩固教育成果。一是实行“24小时值班制”。每天学校值班，部值班，保安值班，教师值班，宿舍管理员和学生同吃同住，学生负责24小时管理；二是实行“周末巡查制”。每逢周末，学生放假期间，学校安排政务室、保卫科和部分班主任上街到交通要道、大型商场、大街小巷等。控制学生行为，保障学生安全；三是实行“节假日陪护制度”。每到假期，学校都会护送学生上车上船，直到安全离校。遇洪水、冰雪等恶劣天气，学校派人护送学生到乡镇；第四，实行“第二家长主义”。对于留守学生和自我约束能力差的学生，学校安排老师充当第二家长，对他们进行综合管理。“四制”管理从校内到校外监控学生，不给学生的不良行为预留时间和空间。

以服务业促进经济发展。

将办学战略与地方发展战略对接，将专业建设与地方产业发展对接，将专业优势转化为产业优势，助推地方经济发展。跟上企业的专业调整。为支持区域经济发展，学校建立了专业动态调整机制，使学校专业与地方产业相互促进

产业对接促进发展。学校一直坚持专业与地方企业高度对接，坚持一个专业支撑一个行业。比如学校旅游文化方向，与区域内的屈原艺术团、三峡人民艺术团等文化产业对接。这些企业中60%以上的演员来自学校旅游文化方向。学校学前教育专业与县域学前教育有效衔接，秭归县20多所幼儿园学前教育专业50%以上的学生。学校导游方向与县域旅游产业对接，为秭归实施“全国旅游名县”战略提供了有力支撑。全县6个景区60%的专业人员来自校导方向。

服务、企业家精神和培训。三峡工程淹没秭归农耕园3万多亩，移民10万人。针对失地农民，学校在乡村旅游、农产品深加工、种植技术等方面开展了再就业培训和中专教育。从2000年至今，共培训4.5万人，平均每年培训3000多人。

打造有教育质量的名校职教学校。

质量是一个学校的生命线，是一个学校的立校之本，是教育工作永恒的主题和不变的中心。学校回归了本真，审视了自己，明确了方向，确立了文化引导、高考、技能并重的教育质量建设思路。

狠抓文化建设办好快乐职业教育。学校在校园美化、绿化、亮化方面充分利用地域文化元素，将地方文化名人屈原融入校园文化布局，传承屈原忧国忧民的爱国精神。对于优秀的企业文化，坚持“三进、三进、三进”，即企业文化进教室、宿舍、实训室，企业文化进、进大脑、进工作，企业文化与校园文化、德育目标、学生评价融为一体。在日常教学和生活管理过程中，将现代企业5s文化、直角管理文化、金融企业诚信评分体系引入学生行为评价，让学生像上班一样上学，像值班一样上课，为学生正式进入社会和企业搭建桥梁。在文化布局上，充分调动学生参与的积极性，让学生用自己的智慧和双手装饰教室和宿舍，展示班级特色和专业特色，让学生在班级文化和宿舍文化建设中得到锻炼和熏陶，让学生在创造中获得成功的喜悦，形成阳光健康的心态，促进学生健康成长。独特的秭归职教文化造就了书香校园和幸福校园。

关注中高职衔接办好满意的职业教育。职业教育的学生大多是应试教育的失败者。为了实现学生的大学梦，学校主动与三峡职业技术学院等高职院校对接。通过自考、技能高考、分阶段“32”培养、单招、成人高考等形式，让学生梦想成真。2014年“高职单招”录取率99%，参加“技能高考”103人100%上省线，44人上本科，成绩突出。2014级新生开设了旅游等3个“32”中高职培训班，开启升学直通车；开设了计算机、幼师等9个技能高考班，参加了“高职单招”、“技能高考”。选择教师，致力于长期，早规划，早招聘，文化学习和技能培训并重，严格按照考试syllab的要求制定学习计划

[2]2013年，秭归职教中心发出了‘抓高考赢民心’的响亮号召，在全校范围内进行机构调整，设立技能高考和专业教学两个教学部。技能高考部以学生技能高考为主，为职教生开辟学习之路。

湖北省中职生上大学主要有三种途径：一是‘五年一贯制’和‘32’形式。‘五年一贯制’是指学生在同一所高职学校学习五年，前三年接受中等职业教育，后两年接受高等职业教育；‘3 2’就是学生先在中等职业学校学习3年，然后直接到相应的高等职业学校学习2年。它们的共同点是：招生对象为应届初中毕业生，5年后学生可直接获得大专文凭。第二，‘高职单招’。它是高考制度改革的重要组成部分，是部分高职院校经省级教育行政部门批准自主组织考试录取的一种方式，即高职院校根据自身专业教学需要设置考试科目，自主命题、测试、评价，组织技能考核和面试，自主确定录取标准，自主录取。高职院校单招一般在高校统考之前完成。按照教育部的规定，考生单独参加入学考试。如果被正式录取，不需要参加全国统一高考。单一录取的学生与统一录取的学生待遇相同。三是‘技能高考’。高考中，文化理论课占30%，技能操作占70%，相当于计分和公开录取。

秭归职教中心牢牢把握高考政策，为2014级新生开设了旅游等3个‘32’中高职培训班，开通直通之路；开设了计算机、幼师等9个技能高考班，参加了‘高职单招’和‘技能高考’。选派教师，致力于长期、早规划、早招考，文化学习与技能训练并重，严格按照考试大纲要求制定学习计划，认真组织学生备考。同时，要加强组织学生参加省市举办的各类实用技能竞赛，以赛促学，检验学生在校学习成绩，提高学习积极性。

面向未来的秭归职业教育中心

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学校坚持“立足三峡库区，培养实用人才，服务经济建设”的指导思想，面向三峡移民、农村、农民、市场，实施“以中专教育为主体，以技能培训、TVU教育为两翼”的战略，走好升学、就业创业、技能培训三条路径。坚持以提高人才培养质量为目标，以德育为先，以育人为本，着力深化办学模式、培养模式、教学模式、评价模式改革，着力推进工学结合、校企合作、顶岗实习，适应经济发展方式转变、产业调整升级、企业岗位就业和技术进步的需要，全力推进职业教育改革发展，努力提高学生职业技能。先后有500多人在省市县学习。

未来几年，学校将以创建国家中等职业教育改革与发展示范学校为契机

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