东北师范大学人文学院毕业证书查询，东北师范大学人文学院毕业证书图片

本文讨论了东北师范大学人文学院文凭查询的一些研究。基础教育强教师队伍建设需要高质量的教师培训体系作为支持。基础教育强教师队伍建设是教师队伍的整体发展和共享发展，全面深化新时代教师建设改革，加强高水平教师教育体系建设，培养高素质、专业、创新的中小学教师，努力完善基础教育教师教育体系。同时，还将阐述东北师范大学人文学院毕业证书的图片！

本文目录清单：

1、强师计划

2、2016年东北师范大学人文学院日语系毕业证号怎么查？

3、人文大学毕业证可以在网上查吗？

一、强师计划

曲正伟(东北师范大学教育系副教授、博士生导师)

近日，教育部等八个部门发布了《新时代基础教育教师计划》（以下简称《教师计划》），从总体要求、具体措施、实施保障等方面指出了新时代基础教育教师建设的明确方向和具体实施计划。强教师计划的提出不仅体现了中国教师建设政策的连续性和完整性，也凸显了高质量发展赋予基础教育教师建设的时代性和紧迫性。中国有1586万基础教育教师，占全职教师总数的86%。强教师计划的提出不仅体现了中国教师建设政策的连续性和完整性，也凸显了高质量发展赋予基础教育教师建设的时代性和紧迫性。中国有1586万基础教育教师，占全职教师总数的86%。目前，基础教育教师的能力和素质基本满足需求。但基础教育教师能否实现从多到强的转变，全面深化新时代教师建设改革，加强高水平教师教育体系建设，培养高素质专业创新中小学教师，建立高质量平衡的基础公共教育服务体系，促进高质量教育发展至关重要。

一是把握强师建设的两条主线。建设强大的基础教育教师队伍，不仅包括建设高素质、专业、创新的教师队伍，还包括促进教师专业发展的个人意义。它们相互依存，相互补充。首先以教师个体专业为基础的全面发展。在教师思想政治建设方面，坚持教育者先受教育的原则，引导教师树立和坚持正确的国家观、历史观、民族观、文化观和宗教观，提高教师的政治意识和能力。在培养教师道德师风方面，严格执行教师道德师风的第一标准，坚持教师资格认定、招聘、职称评定、年度考核等工作，全面推进教师道德教学和道德建设。在教育教学能力方面，注重基础教育课程改革的理念、要求和教育教学方法，全面提高教师培训质量，提高教师教学能力和教育能力。二是完善基于教师队伍建设的制度措施。通过加强对稀缺学科教师的补充，继续实施银龄教学计划，完善教师交流轮换制度，不断优化义务教育教师资源配置，发挥教师队伍建设的制度组合。

二是完善强师培养体系。基础教育强师队伍建设需要高质量的教师培训体系作为支撑。在培养主体建设、主体协调发展、职前职后一体化等方面，要着力完善基础教育教师教育体系。首先，要充分发挥师范院校教师培养的母机作用。一是以点为重点，建设多个国家师范教育基地，加强一流师范大学和一流教师教育学科建设，加强师范教育和示范，建立教师教育协调创新平台，帮助薄弱师范大学，促进师范教育协调发展，提高质量和效率。二是构建现代教师教育体系。构建以师范院校为主体、高水平综合性大学参与、以教师发展机构为纽带、以优质中小学为实践基地的开放、协调、联动的现代教师教育体系，打破培训主体之间的利益壁垒和责任岛，明确责任分工，相互促进，形成培训力量。最后，要推进教师职前和职后一体化培养。在职前培训阶段，改革师范院校课程教学内容，改进教学方法和手段，加强教育实践环节，整合现有项目资源，增加基础教育教师存量和硕士学位比例，不断提高教师供和水平。在职后培训阶段，根据教师教育教学实践和专业发展的需要，不断提高中小学教师的教育教学水平和整体素质。

三是聚焦强师的弱点。基础教育强师队伍建设是教师队伍的和共享发展。让真正乐教爱教的有志青年下去、留住、教得好。首先，要培养教师。在免费师范生政策的基础上，实施优秀教师计划，每年培养扶贫县、中西部陆地边境县约1万名师范生，提高中西部欠发达地区中小学教师素质。二是实行积极补偿政策。加强资金保障，继续落实农村教师生活补贴政策，努力提高农村教师地位，形成学校越远、条件越困难、教学时间越长、教师待遇越高的模式；对农村教师进行专项支持，控制中高级岗位总量，进一步拓宽农村教师职业发展渠道，鼓励教师实现教育。最后，要实现精准的专业支持。建立省、市、县教师发展机构、教师专业发展基地学校、著名大学（园区）校长、著名校长、著名校长、著名教师三工作室五级一体化、分工合作的农村教师专业发展体系，确保农村教师专业支持的准确有效。

四是巩固强师的有力保障。基础教育强师队伍建设需要巩固强有力的保障体系。一是加强组织保障。建立新时期基础教育教师规划协调制度，特别是地方党委的领导作用，建立教育部门领导、编制、发展改革、财政、人力资源和社会保障等部门协调机制。同时，加强对计划实施过程的检查和监督，将加强教师计划的实施纳入政府履行教育职责的评价，加强监督检查，加强监督结果的应用。二是完善制度体系。树立“教师是第一资源”的观念，构建制度要素完整、环节相连的教师专业发展制度体系。最后，实现技术支持。通过建立师范生管理信息系统，完善教师管理信息系统和教师资格管理信息系统，准确瞄准教师建设中存在的问题和需求，提高管理服务的支持功能。同时，实施人工智能推进教师队伍建设试点行动，探索人工智能推进教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准援助的新路径和新模式，赋予教师队伍建设权力。

(本文是教育部人文社会科学研究规划项目[]成果)

中国教育报