李生妙生英语图画书第六阶段和李生妙生英语图画书第六阶段黑色鼹鼠害怕

本文对李成苗床英语绘本第六级研究进行探讨，建立与小学英语教材整合的绘本课程体系，应以教材设计的特点为基础，符合小学生语言学习能力发展规律。例如，PEP三年级第一册UNIT 2《COLOURS》可以配《丽声妙想英文绘本》三级NewBlueShoes。同时，还详细说明了李成的苗床英语图画书六级中害怕黑鼹鼠的小鼹鼠！

1、胡云洁厨房|图画书如何与小学课程融合的原则和方法

2、李成绘本四年级的孩子们是几级

3、牛津读书树和外研社丽诚故事哪个好，胡云洁厨房|绘本如何与小学课程融合的原则和方法总结：

小学英语绘本教育是国内正在探索的教育领域，教师们对绘本教育最难的是课程不足，无法系统地持续进行绘本教育。本文提出构建整合图画书和小学英语教材的教育课程体系，并提出课程设计的三个原则：主题、语言、认知的融合式、连接式和独立式图画本教学。教师要通过资源多样化、多层面评价学生、通过课堂教学不断积累学生的交际语言，优化绘本教育的实施条件，从而使绘本课程体系不断展开，最终发展学生的学科核心素养。

阅读素养是小学阶段学生语言能力发展的内涵，因此培养小学生的阅读能力和习惯，发展其阅读素养应成为小学阶段英语教育的重要目标。为此，有必要以教材为基础补充课外资源。

图画书符合小学生心理特征，画面丰富，想象力丰富，能提高学生的阅读兴趣，激发阅读动机，有助于学生的思维和想象力发展，是课外拓展的最佳资源之一。但是教科书和图画书如何整合和对接呢？如何建立基于小学生学习规律的课程体系？

我认为，根据教材的话题和功能，通过无缝对接或有机连接，可以进一步扩大学生对教材主题的理解和应用，提高语言的综合应用能力。

建立与小学英语教材相集成的图画书课程体系，应根据教材设计的特点，符合小学生语言学习能力发展规律。该课程的最终目标是提高学生的语言应用能力，培养阅读素养，课程必须满足新课程的要求，必须与教材相适应，最重要的是便于教师的操作和实践。为此，课程的设计应遵循主题遵守原则、语言匹配原则、认知情感应对原则等三项原则。

人教版《PEP小学英语》(以下简称“PEP”)教材的编写反映了功能语言学对语言的思考和功能特征。义务教育英语课程标准(2011年

版)”在小学、中学、甚至高中教材中提出了不断重复的24个主题。根据学习者螺旋认知规律，对事物的认识从表象到深度，从理解到熟悉的规律，主题反复出现，语言不断加深。下表中粗体部分是PEP教材中涉及最多的主题。

图画书和教材的整合首先要以新课程主题原则为基础。与主题接近的图画书，或与教材内容完全相符的图画书，可能会成为首选。因为基于熟悉主题的阅读对小学生来说更容易理解。通过这种延伸阅读，小学生们初步建立了课外阅读的兴趣，可以进行下一次扩展。

以下是几个以课程和教材话题为基础的图画书案例，如果教师能在教学中有机地整合图画书和教材，就能加深学生对主题的更多理解，扩大语言应用。

例如，PEP三年级上册UNIT 2“COLOURS”可以配《丽声妙想英文绘本》三级NewBlueShoes。

ellaputonherblueshoes . theyweretoosmall .

grandpaandellawentintoashoeshop。

thereweresomeyellowshoes、buttherewerenoblueshoes。

sotheywentintothenextshop。

theysawsomepinkshoes、butnoblueshoes。

inthenextshopthereweresomeredshoes。

sotheywentintothelastshop。

thelastshopwasfullofblueshoes。

ButwhichshoesdidEllachoose？

这本图画书有过去时态文，但教师不需要教时态语法。只是对学生来说，动词的特殊变化形式，动词后面加上“ed”，是过去时态的变化规则。学生不需要记住或掌握。最终，以后读大量的图画书，过去时态也逐渐掌握。由于图画书丰富而茂盛，学生们更容易阅读故事，在老师的指导下，在故事的基础上，学生们更容易记住有关颜色的单词。

PEP三年级下册unit 3' at the zoo '的配对方式可能是《丽声妙想英文绘本》一级Breakfast

。通过阅读主人公去农场给动物准备早餐的故事，学生们复习和加强了有关动物的单词。

PEP四年级上册UNIT 5' dinner' sready的主要句型是“Whatwouldyoulike”吗？I'dlikesome

vege tables/beef . wouldyoulikeaknifeandfork？“，其配对方案是《丽声经典故事屋》第三个Right

I'minthewood！拉拉.

Icanseealogcabin！

Thisdishisnogood！Thisdishisnogood！

Thisistherightdishforme！

Thischairisnogood！Thischairisnogood！

Thisistherightchairforme！

Iwillgointothebedroom。

Thisbedisnogood！Thisbedisnogood！

Thisistherightbedforme！

Lookatmydish！Lookatmychair！

由于教科书刚好谈到晚餐，这本图画书适合自己。因此，老师们可以让学生们就这个主题讨论各自喜欢的食物，同时“Thisisthe

right.forme”的语言表达。

主题的适合性一般可以在各种类型的图画书中找到相关的搭配，与新科目的主题项目一致。一般来说，人和自我、人和自然、人和社会三大主题类型离不开那个物种。其要领是进一步扩大教材文本中描述的世界，使其多样化，使学生能够体会到在其他场景中学习的语言的应用。话题的扩展可以在小学生思维和语言发展的关键阶段同时提高想象力和创造力。

教材主要句型结构的学习效果可以通过扩大阅读图画书来加强。一般语言的难度应该在学生最近开发的地区“I 1”地区(“I”

)内

表示现有的学习水平或刚学的教材语言水平。" 1"

是指教材语言水平以上，学生可以接受的扩展语言水平)，也就是说语言难度略高于教材。因为学习绘本注重意义，所以语言难度略高于教材是可能的。只要教师的教学方法得当，就不要过分关注语言片段(如词汇等)。可以让学生更加关注文本的意义，利用提问、说话、写作的任务活动，重点关注与教科书一致、稍微扩展的语言。集中的语言量由教师根据学生的基础和教学时间决定。

例如，PEP四年级下册UNIT 6“SHOPPING”的主要句型是“CanIhelpyou”吗？是。Thisdressis

pretty。Howmuchisit？it ' s eighty-five youn . canitry iton？Sure。Howdo

youlikethisskirt？“这个单元可以和《丽声妙想英文绘本》 level 4 NoProblem配对！

DadboughtSamianewjacket。

“do you like it？”AskedDad。

dadandsamiwenttotown . theywenttotheshopbuttherewerenoblue

thendadmetafriend . samiwasbored .

helookedattheredjackets . thenhelookedatthefootballboots . then he

dadwasn ' t there . therewerelotsandlotsofpeoplebutdadwasnotthere！

samiwentuptoashopassistant。

samiandtheshopassistantlookedfordad。

“therearetoomanypeopleintown”

这本图画书故事有助于学生理解教材中关于购物的语言在真实场景中的应用。小男孩和爸爸在商场分手后，用爸爸的绿色衣服找到了他，喜欢绿色的有趣故事，再现了购物场景和模子

“cani help you？”还有词汇shopassistant等。

PEP五年级上册UNIT 5“My Room”是关于自我房间介绍的，主要句型是“There IS”.This [X]

is…”。本单元与《丽声拼读故事会》第5级SueKangaroo配对。

thisisschoolandthissueandthisismummykangaroo。

the teacher ' snameis Mrs . drew .

ShesayshellotoMumandSue。

"this issue，" says Mrs . drew . " dobekindtoher . she ' s new . "

"timetopaint，" saysmrs.drew.

sue says，“ilikeredandblue”

"time to glue，" say smrs . drew . " suecanglueakangaroo！"

"dinner time "，" says mrs.drew.

“thisisyummystew，”says sue。

“音乐时间”，“says mrs.drew.

”

“icanplaythespoons！”SaysSue。

“hometimesoon”、“saysmrs.drew.

”

“butwhatisinyourpocket，sue？”

suetakesoutatubeofglue . shetakessomespoonsandpaintouttoo .

"theschoolhasrules，" says mrs.drew.

“you can ' ttakethosethingshomewithyou。"

“don ' tcry，”saysprue。”playwiththemtomorrow，sue。"

“isthereschooltomorrowtoo？”“Isthattrue？Hooray！”SaysSue。

HereisMummyKangaroo。

“你好，妈妈！Schooliscool！”SaysSue。

这本图画书的故事是教材中的“Thereis……Thisis……”不仅可以复习背上的句型，还可以提高学生对袋鼠等动物的认识，还可以学习新单词glue和新句型

对于子女来说，母语认识程度接近成熟，选择的英语故事书应尽量应对反映人文思想和道德情感的经典故事、想象力、语言冗长的故事、百科全书知识故事等认知水平。

例如，《丽声妙想英文绘本》第8级JessandtheBeanRoot讲述了杰斯和巨人的故事。

杰斯读取了JackandtheBeanstalk

晚饭后，吃了金豆，种在阳台上的花盆里。结果豆子往下长，杰斯沿着豆根下到地下，发现了孤独的巨人。杰斯不仅成为巨人的好朋友，还让更多的人认识他并帮助他。

这个故事是经典的JackandtheBeanstalk

相反，主人公遇到的不是凶恶而富有的巨人，而是孤独而贫穷的巨人。故事的逆向思维能很好地启发孩子们的想象力。图画书HairScare

适合儿童长胡子的故事，奇怪、有趣、充满想象力和趣味的五六年级儿童的认知和思考。

《丽声妙想英文绘本》 level 9 KingDonal ' ssecret

故事中，王长了两个和常人不同的大耳朵，所以总是戴头巾，一年只剪两次头发。

为了保守大耳朵的秘密，理发师理发师被关进监狱，直到全国的理发师都被抓住，国王不得不抓住小女孩莫娜。聪明的莫娜认识到帮助国王摘下头巾，在自己耳朵里听到真实声音的重要性，最后国王听到穷人的声音和大臣贪婪的意图，释放了所有理发师，和莫娜成为好朋友，经常在树林里听鸟儿们唱歌。这个故事意味深长，告诉人们要认真听意见，认真听自己真实的心。

关于国王的故事是《丽声经典故事屋》第9级TheChildrenofLir和第10级PrinceAlbert'sBirthday

等。这些故事引人入胜，有教育意义，篇幅可以满足小学生阅读难度的挑战。

当然，如果学生基础薄弱，教师也可以选择难度较低的百科全书知识图书。语言很简单，但信息对这个年龄的学生更有趣。就像《丽声英语百科》一级Legs一样！

和《大猫英语分级阅读》级别4 TheFantasticFlyingSquirrel

。后者介绍了松鼠的飞行能力。语言很简单，但学生也能获得科普知识。这样读也不幼稚，可以逐步切换到介绍动物耳朵功能的《丽声英语百科》 level 9

BigEarsandStickyFingers等图画书。

在实施图画书教育时，教师最困惑的问题之一是如何在课时少的情况下能够把绘本的内容糅在教材中，还能带动和激发学生。

就小学英语教学实际来说，可以采用的方法有很多种。每周只有2—3节英语课的学校可以采用“融合式”对接，即在课堂中进行主题和内容的无缝对接，在教学中很自然地从教材文本内容过渡到绘本故事内容，拓展了学生对主题内容理解和应用的视野，使语言学习得到合理化、趣味化的重复和强化。

例如在执教PEP三年级上册Unit4“Weloveanimals”时，可对接《丽声妙想英文绘本》第二级TheAnimalParty

，从谈论生活中的动物到开办动物派对，使学生在愉快的想象世界中记住了所学的动物相关词汇。

PEP六年级上册Unit4“Ihaveapenpal”中的Readandwrite部分是关于club（俱乐部）的，

适合对接的绘本是《丽声妙想英文绘本》第五级AlfSavestheDay

。从谈论书本里的俱乐部到阅读绘本中关于小男孩和足球俱乐部的故事，俱乐部的概念变得更加充实和具体了。因为绘本内容较丰富，语言也不仅仅是课本里有的内容，更体现了课外的拓展，这种情况就适合使用一个课时来完成绘本故事的内容教学，所以被称为“衔接式”。

“独立式”对接即根据学校现有资源开设课外绘本阅读兴趣班或者阅读俱乐部，从主题、内容和语言方面进行更广泛的拓展。在“独立式”对接模式中，第一阶段仍然是选取与新课标主题接近的绘本。

例如按照分级，可以在执教PEP三年级上册Unit2“Colours”时插入《丽声妙想英文绘本》第三级NewBlueShoes

在学习PEP四年级上册Unit3“Myfriends”时可对接《丽声妙想英文绘本》第四级TheMousewithNoName

，从介绍自己的朋友littlemouse

切入，带领学生阅读没有名字的老鼠经历一番冒险后获得名字的故事。这样的对接把“朋友”的意义扩大了，从小朋友之间的关系拓展到动物世界，通过一只小老鼠的有趣故事，让学生了解动物作为人类朋友的意义。

在学习PEP五年级上册Unit6“Inanaturepark”时可对接《丽声妙想英文绘本》TheSchoolTrip

。该绘本讲述了学生们去农场郊游的故事。故事中，女孩Annesa虽然调皮、吵闹（make

noise），但能及时帮助同学，赢得了老师和同学们的理解和尊重，最终在从农场回城的路上，小朋友全都激动地makealotofnoise。

在学习PEP六年级下册Unit4“Thenandnow”Readandwrite部分“Whatadream”

时，可对接《丽声妙想英文绘本》第八级TheBandofFriends

。该绘本讲述了一群农场动物的故事，它们喜欢唱歌而遭到农夫讨厌，只好重新另找地方组建乐队。故事有趣而富有想象力，语言内容篇幅适合六年级学生，语法时态如教材文本一样有现在时态和过去时态。

另外，五、六年级还可以配上戏剧系列的经典故事，让学生们在表演中体会阅读的乐趣。如《丽声经典故事屋》第六级YoshitheStonecutter

（《石匠阿良》）、Monkey’sMagicPipe（《猴子的魔笛》），第七级Cinderella（《灰姑娘》）和第九级Mulan

（《木兰》）等。这些故事耳熟能详，学生可借助母语的阅读背景很快理解，并能以表演的形式表现出来，从而强化了语言的应用。

侯云洁，云南师范大学外国语学院外语教育研究中心主任，英语学科教学硕士生导师。

周芳，云南省昆明市高新四小英语教师。

以上内容节选自《英语学习》2018年第6期“教学前沿”栏目，原题为《构建绘本与小学英语教材整合的课程体系》，完整内容请翻阅当期纸刊。文章版权归《英语学习》所有，欢迎分享本文到朋友圈，请联系后台。二、丽声绘本4年级孩子适合几级适合小学三、四年级学生。

以丽声妙想英文绘本第四级2为例：

本套书分级科学，可以全面提高孩子的阅读能力，兼顾自然拼读。

“丽声妙想英文绘本”第四级2，共包含6本绘本，适合小学三、四年级的学生阅读，可扫码收听音频，也可以使用“外研通”点读笔点读。

书中有丰富的互动活动锻炼孩子的理解能力，鼓励孩子开口说英语，并进行推理和讨论。书中文本按单词和拼读的难度进行分级，可利用自然拼读解码。同时包含非常少量的非解码单词，扩充孩子的单词量。

国家“英语课标”组长陈琳教授专门为“丽声妙想英文绘本”写了推荐语，称其为专门为学英语而编写的“奇思妙想的好故事”。

“丽声妙想英文绘本”是一套引进的，有趣，有料，能拼读的分级英文绘本。它的具体特点如下：故事情节扣人心弦，让孩子或思考、或大笑、或生气、或紧张，读完一本还想读下一本。用故事点燃孩子的思维，全面提升孩子的综合素养：有些故事让孩子变得更懂事。

有些故事让孩子变得更聪；有些故事让孩子展开想象的翅膀。本套书由不同作者和画家创作，包含各种各样的写作风格、情节设计和插画风格，能极大地丰富孩子们的阅读体验，吸引每一个孩子。三、牛津阅读树和外研社丽声故事会哪一个好《牛津阅读树和外研社丽声故事会哪一个好》百度网盘免费下载

《牛津阅读树》（OxfordReading

Tree），是英国牛津大学出版社组织多位儿童阅读教育专家,经过二十多年不断研究及发展而出版的阅读教材。这是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的儿童英语读物。包括了故事、诗歌、有声读物和互动游戏等各种对孩子们充满吸引力的内容。

《外研社丽声拼读故事会》是2011年11月21日外语教学与研究出版社[1]

出版的一本专为小学生准备的“英语书”，作者是JuliaDonaldson。本书讲述了美妙的童话和充满乐趣的身边故事。

这里有全套免费的《牛津阅读树》，希望能帮助到你。

这是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的儿童英语读物。包括了故事、诗歌、有声读物和互动游戏等各种对孩子们充满吸引力的内容。

接触过闪卡的宝妈应该知道，用这个打印出来教宝宝非常适合，不用对着手机电脑屏幕。条件如果允许，你可以都试试。

我家读的是丽声的分为拼读故事和经典故事，2套同时进行，拼读故事有带CD-ROM可以玩游戏学拼读孩子很喜欢丽声是引进的牛津的一个分支丽声妙想英语绘本第六级的分析就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于丽声妙想英语绘本第六级怕黑的小鼹鼠的信息别忘了在本站进行查找。

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