从选专业找工作跟着感觉走到中小学建立职业认知——
职业启蒙教育，引导更广阔的人生道路
近日，中共中央办公室发布了《关于促进现代职业教育高质量发展的意见》，要求加强普通教育和职业教育的渗透，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业规划的意识。
中小学是学生了解自己、探索环境的重要阶段。
中小学是学生了解自己、探索环境的重要阶段。随着自我意识的形成和社会的发展，职业逐渐进入了个人与社会的联系。业内人士认为，将职业启蒙教育提前到这一时期，有利于学生形成正确的职业观和劳动价值观，根据自己的兴趣和能力进行职业选择；也有助于职业教育体系向下延伸，为培养更多高素质的技术人才、熟练工匠和大国工匠奠定基础。
缺乏明确的学术规划，不知道如何选择文理，高考志愿者感到困惑……2014年，为了打破这种局面，北京启动了中小学职业启蒙教育试点，引导学生开始职业生涯的魅力之旅。
北京第二外国语学院附属中学作为一所12年制学校，首先探索循序渐进的职业启蒙教育方案。
小学是‘职业理解’阶段，进入‘儿童职业体验大厅’，体验警察、快递员、急诊医生等职业角色，了解职业多样性；初中主要是‘职业探索’，参与校园电视、沙画俱乐部、戏剧俱乐部等职业俱乐部，探索不同职业的社会分工；高中进入‘职业准备’时期，倾听行业名人和毕业生的职业生活，进入北京大学等知名大学，与本科生沟通，形成初步的职业选择。该校副校长郭莉介绍。该校副校长郭莉介绍。
在海南，职业院校的积极参与为职业启蒙教育提供了另一种思路。近年来，海口市中等职业学校根据各年龄段学生的身心特点，推出了一系列中小学精品体验活动。
饼干、蛋挞、马拉盏、肉松贝类……在海口旅游职业学校的烹饪体验课上，看着面粉、鸡蛋、奶油等食材在孩子手中变成美丽的蛋糕，海口滨海第九小学的家长们不停地拍照。
人形机器人，积木机器人……在海南职业技术学院人工智能科学博物馆学习了基础机器人建设和编程课程后，中学生试图独立为机器人编写程序，并控制机器人完成相应的任务。
与劳动教育的深度融合是江苏职业启蒙教育的一大特色。在华西实验学校的操场旁，有一个充满水果、蔬菜和花卉的劳动实践基地，每个班都有一个快乐的小农场；扬州育才实验学校在郊区生态公园租赁土地，让学生体验劳动带来的快乐和农业劳动的专业精神。
有一个孩子给我留下了深刻的印象。初中时，学校邀请影视行业的校友做‘职业论坛’。从那时起，他对戏剧产生了兴趣。后来，他加入了学校的戏剧俱乐部。在俱乐部教练的专业指导下，他进一步确立了职业方向。后来，他如愿进入中央戏剧学院。说起职业启蒙教育的硕果，郭莉就是家珍。
7年来，郭莉最大的感受就是学生学习的主动性在增强。通过早期的职业经验，他们可以了解常见的职业形式和技能要求，以及知识如何应用于特定的工作，从而更清楚当前学术与未来职业之间的关系，实现学习的意义和价值。”
中小学职业启蒙教育对学生的健康成长具有重要意义。清华大学教育研究所助理教授、博士生导师魏军表示，一方面有利于学生建立职业认知，发现自己的职业方向和潜力，具有初步的职业规划意识和能力，为职业发展做好储备。另一方面，有利于培养积极的择业观和职业观。
有了丰富的职业经验，我们不再局限于教师、医生、公务员等。海口西湖实验学校的学生小谢说，班上有些学生想学考古，有些人想进入食品行业，想学习技能，成为高级技术人员。
将职业启蒙教育融入基础教育，有助于提高社会对职业教育的认可，建立更完善的现代职业教育体系。北京师范大学中国教育政策研究院副院长金志峰表示，为了促进职业教育的高质量发展，我们不仅要关注中等职业教育、高等职业教育与本科课程的有效联系，还要向下延伸，开展更广泛的职业启蒙教育，使其成为国家终身教育的一部分，为建设制造业、质量和技能中国奠定坚实的基础。
虽然一些地区已经尝试过，但职业启蒙教育在中国仍处于起步阶段，缺乏总体规划和系统认知，尚未形成家长、学校和社会各方合作共建共谋的浓厚氛围。
生活就是教育。学生在日常生活中会进入很多职业场所，比如商场、医院、邮局。家长和老师应该鼓励他们更加关注各行各业的工作状态，这本身就是一种启蒙。”魏军说。
作为职业启蒙的教育主体，中小学有很大的前景。魏军建议，学校不仅要开设职业规划课程，还要激活教学内容，渗透学科教育中的职业知识。例如，在教授光学时，物理学可以介绍摄影师、验光师、医学影像师等职业。在教授杂交育种时，生物学可以与农业和生物技术产业联系起来。此外，要加强家校互动，充分利用家长资源。
要充分发挥职业院校在师资、硬件等方面的优势，建立普通中小学职业启蒙教育基地。金志峰说，职业院校可以为中小学提供培训设施、设备和体验式职业教育课程，合作开发相关课程，定期开展职业讲座、开放日等活动，形成互助整合的趋势。
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