山西大学脱产毕业证（20世纪50年代山西大学继续教育成立）

20世纪50年代，山西大学继续教育成立。半个多世纪以来，依托山西大学强大的学科优势和丰富的学校资源，坚持教育、服务社会的理念，以山西经济社会需求为导向，在稳定规模的过程中，提高内涵，走出基于学术教育、非学术教育可持续、标准化的道路。培养20多万合格养20多万合格建设者。多次荣获全国成人教育先进单位、全国自学考试先进集体等荣誉称号。目前，学院拥有教育部国家重点建设职业教育教师培训基地，形成成人高等教育专业、本科、研究生水平完整的学校体系，建设高等教育、高等教育自学考试、非学术教育培训和硕士继续教育基地。

一、历史沿革

(一)1984~1989年:山西大学成人教育恢复初期

1984年，山西大学函授教育全面恢复，在太原、运城、大同等地建立了17个函授站，建立了夜校教育，成为省级自学考试8个专业的考官。1988年开始举办专业证书教育，与省机关事务管理局、省新闻出版局等12个单位举办了新闻出版、档案管理等13个专业证书教育班。山西大学成人教育初期呈现出优质、多渠道、大规模的良好发展趋势，为后续的进一步发展奠定了坚实的基础。

(二)1990~1992年:山西大学成人教育稳步发展阶段

20世纪90年代初，为了满足改革开放的发展需要，学校成立了成人教育办公室，全面整顿和规范了原有的成人教育工作。完善规章制度，落实岗位责任制，实现管理标准化、科学化，取得了良好的社会经济效益。此后，成人教育进入了稳步发展的新阶段。自学考试工作发展迅速，主考专业从8个增加到15个。同时，全面开展专业证书教育，与32个厅局联合举办了20个专业证书班。

(3)1993~2002年:山西大学成人教育全面创新阶段

1993年，经省政府批准，山西大学成人教育学院正式成立，并于2001年获准建设全国重点职业教育教师培训基地

，山西大学成人教育成人教育办学平台，标志着山西大学成人教育进入全面创新阶段。在此期间，一批全职教师积极适应山西经济社会发展，在社区教育和成人教育理论研究方面取得了重要成果。

(4)2003~2012年:山西大学成人教育内涵建设阶段

2003年，山西大学成人教育进入了做大做强的时期。2004年，教育部批准的省内唯一成人教育硕士招生，实现了山西大学成人教育的高水平发展。同时，自学考试在原主考专业的基础上开设了5个本科专业和1个专业。2006年12月，继续教育学院正式上市，标志着山西大学成人教育转型发展的新阶段。2012年，全省唯一的职业技术教育硕士学位点和职业技术教育硕士学位点相继招生，标志着高水平人才培训进入新阶段。

（5）自2013年以来，山西大学继续教育已进入转型跨越的新阶段

2013年，随着新领导小组的到来和新思想、新规划、新措施的实施，山西大学继续教育进入了标准化管理、质量改进、转型发展的新阶段。2015年，成人毕业生档案信息化启动，《山西大学继续教育十三五发展规划(2016-2020年)》编制完成。2016年，继续教育信息化教学改革推进。提出了继续教育转型发展的思路，从单一学历教育到非学历教育，确立了办学形式。山西大学社区学院依托学科优势，试图在太原迎泽区、杏花岭区、小店区建立。2017年，经国务院学位办批准的教育硕士(职业技术教育)专业学位点开始招生，高层次人才培养体系进一步完善。山西大学成人高等教育网络教学建立，标志着山西大学成人高等教育网络教学与管理的新阶段。2018年，《山西大学2017年继续教育发展年度报告》首次编制完成，标志着学院继续教育进入新阶段。

二、发展现状

(一)办学条件、机构设置和人员情况

继续教育学院长期居住在校外。2018年7月，司法学校迁入山西大学，改善教学办公环境，节约办学成本，更方便共享校园资源。

学院拥有教育部全国重点职业教育教师培训基地和校级人文社会科学研究所——职业教育与继续教育研究中心，有七个职能部门。现有教职工33人，外聘人员11人。(具体机构设置见附表1)

(二)办学形式及运行情况

继续教育学院是山西大学专门从事成人高等教育和各种非学术教育的机构。目前，主要形式有成人高等教育、高等教育自学考试、硕士教育、中等职业教师培训和社会培训。

1.高等教育

(1)成人高等教育

成人高等学历教育主要面向高中、中专、技校应届毕业生等各类在职从业人员。目前有三个层次:高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科，共25个专业。包括17个专业，3个专业，5个专业(见附表2)。函授和业余有两种学习形式。现有7000多名成人专科教育学生。目前，学院招生学籍部负责成人高等教育招生学籍部负责，教学考试管理由学院教学部负责。除学院直属函授站外，还有21个函授站或教学点负责组织日常教学。以山西大学继续教育学院在线教学平台为基础，实现在线教学，部分专业试行在线答辩，效果良好。

(2)高等教育自学考试

高等教育自学考试是以学术考试为主的高等教育国家考试。它是个人自学、社会学生援助和国家考试相结合的高等教育形式，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。山西大学在自学考试中扮演着主考院校的角色，即学院承担的自学考试职能主要是主考，包括自学考试卷、实践课考试、论文答辩、毕业资格考试等。具体管理工作主要由学院自学考试部负责。目前，我校考专业12个，专科9个(见附表3)，分别占全省开考专业的27.3%和50%。年均自学考试阅卷3万多份。

(3)硕士教育

继续教育研究中心负责硕士教育。继续教育研究中心是山西大学人文社会科学二级研究机构，也是山西省唯一一个承担成人教育和职业教育研究生培训的学术研究基地。成人教育硕士学位于2003年成功成立，2004年开始招生。2011年，职业技术教育硕士申报成功，2012年开始招生。同年，职业技术教育硕士学位点开始招收职业院校教师的兼职学生。2015年，经国务院学位办公室批准，成为中国45所教育硕士（职业技术教育）研究生教育试点单位之一，2017年开始招生。目前全日制硕士研究生35人，在职硕士学位40人。

2.非学历教育

(1)社会培训

学院培训部具体负责社会培训。近年来，学院培训工作在打造山西大学培训品牌的基础上，实现了跨越式发展。以党政干部培训、企业干部培训、教师培训和专项培训为重点，逐步形成党政干部培训、军队干部培训、三支持培训班、专业技术人员研究班等一批优质培训项目，与省工作委员会、国有资产监督管理委员会、人力资源和社会保障部、省中小企业局、部分省市形成了良好的合作关系。2017年，全年培训人数达到2226人，比2016年增长68%。省外培训占44%。

(2)中职教师培训培训

山西大学是教育部首批设立的国家重点职业教育教师培训基地，主要承担教育部和山西省发布的国家和省级中等职业教育教师和专业教学骨干教师的培训任务。中等职业教师培训是以培训双教师教师为宗旨的双证书培训项目。培训结束并通过考试后，学生可获得结业证书和职业资格技能证书。七个专业包括旅游服务与管理、化学技术、电子与信息技术、电子商务、计算机与应用、计算机软件与计算机网络技术。2017年，学院国家培训基地成功申请电子与信息技术、旅游服务与管理、计算机应用、化工技术、酒店服务与管理五项国家专业培训资格。秉承立足山西，服务全国的培训理念

3.学科建设和研究成果

继续教育研究中心是山西大学人文社会科学二级研究机构，也是山西省唯一开展成人教育和职业教育的学术研究基地。多年来，依托成人教育和职业技术教育硕士学位，积极开展科研，为成人教育和职业培训实践服务。目前，研究中心有9名专职教师。其中教授1人，副教授5人；博士教师4人；有海外学习经验的教师1人。同时，该中心还有4名兼职教师。在过去的三年里，每年培养12名学术硕士和30多名专业学位硕士。中心成员通过简化学科方向，加强学术特色，积极引领社会实践，重点关注职业教育和成人教育基础理论、人力资源开发管理、职业教育经济管理、比较成人教育，在国内成人教育和职业教育领域产生了一批重要的学术影响。

(三)主要工作成果

1.快速发展的社会培训工作

非学历教育培训以市场需求为导向，以服务社会为宗旨，发展迅速。

学院成立了非学历继续教育培训部，完善了部门职责和规章制度，试行了项目负责制，形成了相对完善的非学历继续教育管理体系。2010年，我校成为山西省委组织部指定的第一批承担全省干部自主选拔的大学；2014年，山西省人力资源和社会保障厅批准山西省专业技术人员继续教育基地；2015年，成为省国资委党建部继续教育基地；人力资源和社会保障部国家专业技术人员知识更新项目继续教育基地。同时，充分发挥我校资源优势，重点建设了近10个特色精品培训课程模块和100多门精品课程，如汉学与传统文化、管理科学与领导艺术、法治与领导干部法律素养、领导干部综合能力提升、省情与发展等。建立了百人培训师资专家库。在过去的三年里，我们承担了来自省内外的100多学员5000余人，培训学员人数和收入年均增长率约50%。在赢得广泛社会赞誉的同时，我们也取得了良好的经济效益。

2.成人高等教育稳步发展

以提高质量为重点，积极改革传统的成人教育模式。加强制度建设，规范函授网站办学行为，严格管理规程，简化办事流程，有效提高管理和服务水平。

根据我校学科专业优势，合理调整本、专科招生比例，科学设置招生专业。面对招生人数逐年下降的现状，制定积极的招生措施，加强宣传，为成人考生开设免费辅导班。通过各种努力，2017年招生人数比2016年增长28%，这是近年来第一次招生复苏。根据成人学生的学习特点和学习需求，推动现代网络教学技术的应用，启用网络教学平台，积极推进混合教学模式。改革传统教育管理模式，努力提高管理信息化水平，有效提高成人教育管理效率、质量和水平。经过多年的努力，探索了一套有效的成人高等教育发展模式，学生满意度和社会满意度不断提高。

3.规范安全高等教育自学考试

山西大学高等教育自学考试近40近40个春秋。在此期间，长期探索论文答辩、实践课程评估和自学考试论文，形成了一套科学有效的创新管理模式，为全省自学考试做出了突出贡献。

目前，我校专科、专升本自考专业均在全省自考院校中排名第一。自2016年以来，学院不断加强内部管理，提高服务水平，完善了12项规章制度和6项工作流程，规范了自学考试；投入使用山西大学高等教育

自学考试实践环节在线报告系统提高了工作效率；改革自学标记形式，消除干扰，确保标记工作独立公正，提高标记工作的准确性。经过多方努力，近三年来论文答辩、实践课考核、毕业生资格考试等工作基本达到零失误，自考评卷工作风险基本可控。

4.特色职成教育学科建设

围绕职业教育和成人教育学科建设，夯实基础，凝聚方向，加强人才培养，促进更多创新科学成果的产生。2013-2017年，学院获批国家和省级科研项目21项，专业学术期刊发表学术论文188篇，出版作品14篇。两名博士教师被引进。五年来，有50多名学术硕士毕业生；100多名在职硕士毕业生；其中3名毕业生获得博士学位，就业率为100%。2016年成人教育与职业技术教育硕士学位成功通过学科评估。职业技术教育专业学位点于2018年接受学科评估，并于2018年6月得到教育部第三专家组专家的认可。

学院研究中心的教师坚持对政府和教育行政部门成人教育和职业教育的发展提出建议和建议。参与太原社区教育实验和研究，参与社区教育优质课程和教材开发，参与太原学习城市建设和研究，参与太原学习城市质量评价标准体系的制定，参与学习城市质量验收和评价；参与全国终身学习活动周的规划，参与太原终身教育促进条例的制定；参与太原100名专家讲师，为太原市城区、街道、社区的社区教育提供教学服务。

三、发展理念

未来三年，继续落实山西大学继续教育十三五规划任务，稳步发展成人教育，加强自学考试管理，扩大非学历教育规模，做好高层次人才培养，深化内部管理，进一步推进我校继续教育转型跨越式发展。

(一)成人教育规模基本稳定，质量底线好

1.规范网站管理

重视成人高等教育函授站和教学点的建设，进一步优化函授站和点的部署，使其区域布局更加合理；加强对各网站资质、财务运营、招生教学的日常监督，与网站签订责任书，约束和规范网站管理；进一步规范网站和网站的日常办学行为，加强教学管理团队建设，加强教学质量和管理质量评价，有效提高人才培养质量；进一步创新合作模式，激发网站和网站参与办学的积极性，深化双赢合作；引导网站和网站向校外学习中心过渡，建设一批具有代表性、一流水平的校外学习中心；加强对成人学生学习过程的支持，为学习者提供便捷、灵活、个性化的学习环境。

2.加大招生宣传力度

多渠道、多手段加大招生宣传力度，稳定学历教育招生规模。

多渠道、多手段增加招生宣传，稳定学术教育招生规模。积极发挥我校函授站、教学点的招生宣传功能，进一步扩大招生宣传的区域辐射范围。严厉打击虚假宣传，维护学校声誉。科学把握招生宣传时间节点，规范招生宣传流程，控制招生宣传流程。除传统渠道和手段外，创新招生宣传渠道和手段，注重利用网络等新媒体进行宣传。加强高校网站建设，充分发挥网站信息传播和品牌宣传功能，增强我校成人教育的吸引力。

3.完善网络教学管理平台

根据成人学生的学习特点和学习需要，继续探索成人教育模式，进一步推动现代网络教学技术的应用。继续完善网络教学平台，加强网络教学资源建设，进一步丰富网络课程资源，促进各类学习资源的再整合。加强网络教学教师建设，继续转变传统教育教学模式，探索可行的混合教学模式。加强网络教学管理，规范网络教学质量监控体系，探索新的网络教学检查、评价和考试体系，有效促进线上线下学习，不断提高教学质量和人才培养质量。

(二)严格控制自学考试风险，创新发展管理模式

加强高等教育自学考试高校职能，加强制度建设，简化工作流程，增强服务意识，提高服务水平。结合学校优势学科和专业，进一步调整和优化考试专业结构，深入挖掘潜在专业。积极探索有效的自学考试助学形式，充分共享我校优质教学资源。进一步创新论文答辩、自学考试和实践课程考核模式，继续建设网络注册、在线指导和远程防御考核管理平台，积极促进在线自学考试，提高工作效率和标准化，确保高等教育自学考试的社会声誉和质量。

(三)大力发展非学历教育

1.做大做强各级各类干部培训

协调我校优势培训资源，重点支持干部培训等有竞争力的特色培训项目的发展。加强各级干部培训发展，积极发展高水平培训项目。深入挖掘培训市场潜力，扩大与政府机构、事业单位、大型企业集团的合作，根据培训要求开发定制培训项目。以各级干部培训为重要起点，形成长期合作模式，将一次性项目研发转变为滚动项目研发，将短期随机合作转变为长期战略合作，形成培训品牌效应。加强培训过程管理，确保培训工作有序规范，同时保证市场活力。

2.拓展新的培训形式

积极加强与省内外城市的教育培训合作，建立与政府机构、学校、行业企业的继续教育交流和服务平台，建立继续教育基地集团。尝试与知名培训机构合作，引进成熟的社会培训项目或培训模式。积极探索长短期、全日制、线上线下的新模式。探索面对面教学、讨论、实践的综合教学模式，形成全日制学习、全日制学习、在职学习等学习形式。

3.探索新模式下中职教师培训工作

积极研究新时期教育部财政部职业院校教师素质提升计划任务特点，继续做好国家和省级中等职业学校骨干教师培训工作，结合中等职业教师培训的历史基础、实际资源条件和项目规划方向，积极申请专业领导领导能力培训、双教师教师专业技能培训、优秀青年教师后续访问、优秀校长专项培训、中高职专业教师协作培训、专业教师技能传承创新短缺、骨干培训专家团队建设、教师企业实践等项目。做好项目需求研究，科学制定项目设置和培训计划，整合我校优质培训资源，完善支持平台和运营保障条件，确保项目实施效果。

(4）做好科研和研究生培训工作

在现有基础上，进一步整合学科资源，简化学科方向，突出学科优势和特点，提高获得国家、省、部级基金项目的能力，大力提高职业教育学科研究水平，促进高水平学术成果的产出。

在现有基础上，进一步整合学科资源，简化学科方向，突出学科优势和特点，提高获得国家、省、部级基金项目的能力，大力提高职业教育学科研究水平，促进高水平学术成果的产出。坚持人才引进、培训和就业相结合，优化教师结构。探索高效的学术硕士人才培训模式，以科研为基础，以创新课程教学为起点，增加研究生访问研究、短期交流、学术会议，努力提高硕士人才培训质量，提高硕士研究能力和学术水平，使人才能够适应社会需求，具备进一步学习的条件。

(五)加强学院内部管理

严格管理学院，严格纪律。加强制度建设，推进工作，严格执行继续教育学院党政联席会议实施措施、继续教育学院三实施措施、继续教育学院财务管理措施等规章制度，及时修订完善工作制度，确保工作标准化运行。落实部门职责和岗位职责，继续全员竞争。进一步规范外部人员的管理。严格的财务纪律和财务管理。继续完善学院网络教学管理平台建设，提高管理信息化水平。以院务公开为载体，全面优化和完善学院常规工作。接受校本部、社会、学生和教职工的监督。

(六)积极探索继续教育合作办学

探索各种形式的继续教育合作办学，进一步扩大我校继续教育的知名度。积极推进与地方政府合作，出口山西大学的智力支持，提高服务区域社会的能力和水平。尝试与国内高水平大学或继续教育机构合作，探索区域继续教育合作联盟的办学路径。努力与国外知名大学合作，探索继续教育国际化合作项目，提高继续教育国际化能力。通过多种方式合作办学，开创我校继续教育办学的新局面。

山西大学毕业证书和山西大学继续教育学院概况简介（成人高考）的主要内容已经完成！