根据教育部和教育部关于停课、停课的要求，以及山东省教育科学研究所的工作安排，4月17日上午举行了小学数学在线教学研究会议。通过这次在线培训，我进一步了解和掌握了小学数学教学文化的相关知识，反思了以往工作中的不足。正如郑玲玲老师所说：如果你想预见数学的未来，正确的方法是研究它的历史和现状。为了更好地学习数学，我们研究了数学史。作为一名教师，我知道我在数学教学中是幼稚和不成熟的，在教学工作中仍然存在许多不足，但通过这项研究，我坚信我将在未来的工作和学习中取得更大的进步。以下是我通过培训获得的经验:
一、数学文化
虽然从事教育工作不久，但面对今天的形式，时代要求人们不断进步，吸收营养，为祖国教育的快速发展做出贡献。《普通高中数学课程标准》于2003年首次提到数学文化，强调了数学文化的重要性。《义务教育数学课程标准(2011年)》进一步明确了数学文化在数学教材中的渗透。数学文化与数学课程的融合，意味着传统数学课程内容和形式的变化，是数学课程观的变化和发展，是数学本身文化的发展。作为数学文化教育的实践者，数学教师的数学文化素养是培养学生数学文化素养的前提。
二、数学文化教学研究策略
在这研究中，专家总结了小学数学在线教学和教学研究活动的思想方法和经验，使我对数学概念有了更深的理解。
首先，孙凤武先生提出了四个方面：1。对数学文化教学的理解。2.再次了解数学文化教学。3.对数学文化教学研究有深、提高数学文化技能、丰富数学文化情感四个方面。之后，徐云红教师在《以课例研究为起点提高教师数学文化素养》中阐述了这四点：数学文化知识是教师数学文化素养的基础；数学文化技能是教师数学文化素养的关键；数学文化意义是教师数学文化素养的前提。
其次，关于如何在课堂教学中有效整合数学文化的策略，纪先生讲述了实践中的反思、反思中的改进、整合资源连接、系统呈现等方法。这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂而有效的。由于缺乏这样的理论基础，在实践教学中缺乏理解的高度和深度。所以我想学习丰富的想法，让自己真正有能力控制课堂。
三、收集数学文化的方法更新
如何收集数学教学文化一直是我在教学和研究中缺乏的能力。通过徐先生的演讲和几位老师的演示，我不仅学会了如何收集数学文化，还学会了如何收集徐先生介绍的文化作品、文化读物、权威网络等。同时也让我认识到日常教学教研中思想方法转变的需要。我要与时俱进，在掌握专业知识的基础上，结合实际情况，有选择地搜索数学文化资料，更深入地更新教研方法，为我更有效的教学打下良好的基础。
学习后，让我更深刻地认识到学习的重要性，只有不断学习，才能不断提高。我认为，只有通过全体教师的共同努力，我们的数学教育才能迎来新的未来，中华民族才能永远建立世界民族之林。而且我愿意在这个快乐尽的探索中实现我的梦想。
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