广播教师资格证书考试内容
不同年龄段的孩子学习广播，感知规范广播和自然语言表达，有必要找出为什么孩子学习广播，未来的青少年广播教育需要什么
自2012年起，由于主持人的工作，我担任北京广播电视台企业京视传媒、北京少年宫等青年播音教师，就在10年前，见证了青少年广播教育的发展。
第一节课，助教老师提前解释，我教孩子讲一些简单的故事，让孩子读。
在第一节课上，助教提前解释说，我教孩子们讲一些简单的故事，让孩子们读。我还特别发现了大学广播的教科书和材料，希望最大限度地丰富课程内容，尽管我猜这些不适合孩子们。经过4个小时的讲座，工作强度比8档新闻直播大，声带疲惫嘶哑，但实际上感觉孩子的播读没有进步。
想要调整，就要搞清楚孩子为什么要学播音。我曾经问过你这个问题。有人说他们长大后想当主持人，有人说他们想流利地表达，有人说他们的父母让他们来。父母的回答大多是孩子太内向了，想让他更开朗，更有见识。我还问自己，不同年龄的孩子学播音能学到什么？
有一位资深播音员在配音室做录音练习，让学生一个个读单词和句子，从字头、字腹、字尾到吐字归音标准。一个孩子问:老师，你一定要这样说话吗？你不能说得好吗？这位前辈一愣，觉得规范播音和自然语流表达真的不一样。对话还显示了青少年广播教学目的与实际效果的对比。
广播教学的第一年是广播的基本声音内容，大学广播专业也是如此。一方面，所谓的基础是从这些最基本的元素开始规范的，也是语流变化中不同的表达。有声语言表达主要是基于书面语言表达。例如，语文教学经常要求学生对一篇文章进行分层分段，这实际上是有声语言表达准备的一步。只有了解书面语言表达的水平，才能在有声语言表达之前进行布局。再比如语文老师要求学生总结文章的中心思想，其实就是有声语言表达备稿中的确定基调。这篇文章要表达什么，播出的目的是什么，都与中心思想密切相关。
在潜移默化的影响下，儿童的语感往往得到提高。语感是一种与社会、家庭、语言环境和阅读习惯有关的能力。就像我小时候看《红楼梦》一样，即使是连环画也可能不懂，但我们在不同的阶段会有不同层次的理解。声音语言也是如此。一开始，我不知道为什么要这样说话，为什么停止更容易理解和传播。随着时间的推移，随着汉语水平、生活经验和生活经验的提高，我不仅理解了它，而且提高了我的语言感知能力。
童年教科书中常有这样一个问题：请有感情地阅读课文。全班同学齐声朗诵一篇文章也是课堂上常见的事情。在我看来，这种齐声朗读不符合有声语言传播的规律，很难有感情。读一篇文章，就和每一个字竞争，至于谋篇布局，播出目的基调，停连重音，都牺牲了，表达不够自然。
青少年广播教育的教师来源最早来自朗诵艺术团、在职或退休主持人。2000年，播音与主持艺术专业成立，越来越多的播音专业学生加入了这个团队。有的学生一张嘴，甚至能捕捉到和谁学习的痕迹，无论是表达还是表情，都一模一样。如果你想确认孩子是否理解这些处理和细节，并改变新作品，你可以知道他是理解还是只是模仿。要教的是方法和规律，鼓励符合大众审美的个性化，而不仅仅是一件作品。
未来青少年播音教育需要什么？一是统一的大纲和教材参考。面对不同年龄、不同学龄的青少年，结合儿童教育心理学，制定相应的大纲，开发相应的教材。比如6岁以儿歌为主，让孩子超纲学习，会影响他们的兴趣，不利于他们感受有声语言表达。二是统一的准入门槛。目前，一些地方和机构已经开始颁发自己的青年广播教师资格证书，但国家层面还没有类似的规定。比如推出类似播音员主持人证的上岗证，附普通话一级甲等。三是统一考试标准。今后，青少年广播考试还需要进一步规范和统一。
(作者为北京广播电视台)
2022年8月25日，《中国教育报》第二版
广播教师资格证书和我眼中青少年广播教育的主要内容已经完成！
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