专科毕业证德国（德国是如何进行职业教育的）

德国大专文凭，德国大专文凭认可吗？

在接受企业培训和学校教育的同时，双重职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，具备接受国家认可的职业教育的资格，职业教育包括职业准备教育、职业教育、职业教育、职业转行教育

姚永明

德国是世界公认的制造业强国，工匠精神在德国得到了很好的传承和发展，这与德国一直高度重视职业教育密不可分。

概况和基本模式

德国教育的基本结构。

德国教育的基本结构。德国教育的四个基本层次是基础教育、高等教育、职业教育和继续教育。各联邦州按宪法规定享有文化主权。也就是说，各类学校教育属于州文教部的管理权限。基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由国家设立，是国家一级设施。国家政府和文化教育部在联邦基本法规定的范围内管理自己的学校，行使监督权。德国的继续教育复杂多样。政府、社会、团体和个人竞相参与。继续教育真正成为德国全社会积极参与的终身教育。

德国职业教育的基本模式。双重职业教育是德国职业教育的基本模式。所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训理论培训相结合的职业教育形式。它不同于学校制，可以称为一些学校制职业教育。接受双元培训的学生，一般必须有主要中学或实科中学（相当于中国初中）毕业证书，然后通过劳动局职业介绍中心选择企业，根据相关法律与企业签订培训合同，获得培训地点，然后到相关职业学校注册获得理论学习资格。这样就成为双元制职业教育模式下的学生，具有双重身份:学校是学生，企业是学徒。学生有两个学习和培训场所：培训企业和职业学校。近年来，德国出现了第三种培训形式，即跨企业培训。在接受企业培训和学校教育的同时，学生每年花一定的时间到跨企业培训中心进行集中培训，作为企业培训的补充和加强。

德国职业教育有层次分明的管理主体，形成责任明确、各司其职的职业教育体系。

联邦主体。联邦经济与劳动部等联邦教育研究部及相关联邦专业部是职业教育立法与协调的主管部门。联邦职业教育研究所成立于1970年，是联邦职业教育的决策和科学研究机构，协助联邦教育和研究部解决职业教育的根本性和整体问题。

州级主体。由雇主、雇员和州政府代表组成的州职业教育委员会。各州教育协调机构为各州文化教育部长联席会议，下设职业教育委员会。

区域主体。行业协会，包括工商行业协会、工商行业协会、农业协会、律师协会、医生协会等经济组织，是德国职业教育最重要的自我管理机构，有8项重要职责：教育企业资格、审查管理教育合同、组织实施考试、修订审批教育期、建立专业决策机构、调解仲裁教育纠纷、监督教育过程、制定教育规章。

德国职业教育投资以企业为主，国家为辅。企业投资约占65%-75%，政府投资约占35%-25%。

根据2005年4月1日颁布生效的新《联邦职业教育法》，职业教育包括职业准备教育、职业教育、职业教育和职业改革教育。

职业准备教育的目标是通过教授获得职业行动能力的基本内容，具备接受国家认可的职业教育资格；职业教育旨在通过不断变化的劳动环境和标准化的教育过程，教授合格的职业活动所需的职业技能、知识和能力（职业行动能力），并获得必要的职业经验；职业学习教育应提供保持、适应或扩大职业行动能力和职业晋升的可能性；职业改革教育应教授从事另一种职业的能力。

德国《联邦职业教育法》只规范了相当于高中双重职业教育的企业部分。从层次上看，德国的职业教育主要是中等职业教育，70%以上的16-19岁青年接受职业教育。然而，自20世纪70年代以来，双重职业教育逐渐延伸到高等教育。职业学院和一些大专院校采用双重制模式，可纳入高等职业教育范畴。从内容上看，德国职业教育不仅包括职前职业教育（职业教育预备教育和职业教育），还包括职后职业教育（职业教育和职业改革教育）。从内容上看，德国职业教育不仅包括职前职业教育（职业教育预备教育和职业教育），还包括职后职业教育（职业教育和职业改革教育）。

在教学内容上，双元职业教育根据企业和学校的不同特点进行分工和合作。企业培训按照联邦教育部和相关专业部共同颁布的培训规定进行。德国经济部公布了93个职业类别的371个职业。各专业部门制定相关职业类别的培训规定，包括教育内容、时间表和考核方法，并与联邦教育部共同颁布实施。根据培训规定和企业特点，各培训企业制定具体的培训计划并付诸实施。各州文教部制定了职业学校的教学内容。其任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通专业教育，深化企业培训的专业理论。

在考核办法上，各行业协会负责双元制职业教育的考核、成绩认定和证书颁发。考核分为中间考核和结业考核，考核内容分为书面考试和实际操作技能考核。通过考核的学徒可获得国家认可的岗位资格证书，成为该岗位的合格技术人员。

与生产紧密结合。双重职业教育形式的学生大部分时间在企业实践操作技能培训，接受企业使用设备和技术，培训在很大程度上是生产性劳动，从而降低成本，提高学习目的，有利于学生培训后立即工作。

企业广泛参与。大多数大型企业都有自己的培训基地和人员。中小企业不能单独按照培训章程提供全面、多样化的职业培训，也可以通过跨企业培训、学校工厂补充培训或委托其他企业参加职业教育。

各种互通教育形式。随时分流德国各种教育形式是一个显著的特点。在基础教育结束后的每个阶段，学生都可以从普通学校转到职业学校。接受过双元制职业培训的学生，经过一段时间的文化课辅导，也可以进入高校学习。近年来，许多具有大学入学资格的普通教育毕业生也从零开始接受双重职业培训，努力在大学前获得一定的职业经验和经验。

培训与考核分离。这种评估方法体现了公平原则，使岗位证书更加权威。（姚永明）

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