应用性本科毕业证样本(应用型本科和普通本科毕业证)

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1、腾讯与深圳大学联合创办人工智能本科班，创造创新应用型人才培养样本

2、本科院校转向应用型，升级或降格

3、建设应用型本科院校的山东样板

一、腾讯与深圳大学联合创办人工智能本科班，创造创新应用型人才培养样本

图片/羊城晚报全媒体记者沈婷婷

又到了毕业季，深圳大学腾讯云人工智能特色班(以下简称腾班)首届毕业生中，90%以上的学生在毕业前半年确定了下落。其中，超过50%的学生进入腾讯等企业就业，40%的学生选择国内外大学深造，其余的学生在等待自己喜欢的海外大学offer。其中，超过50%的学生进入腾讯等企业就业，40%的学生选择国内外大学深造，其余的学生在等待自己喜欢的海外大学offer。

腾班是腾讯教育与深圳大学共同打造的人工智能特色班。其初衷是为大数据、云计算、人工智能等前沿产业提供技术人才资源储备。腾讯云人工智能学院成立于2018年，是广东省第一所人工智能学院。这是腾讯第一个以特色班的形式向行业输送人工智能人才，也是全国罕见的人工智能校企合作本科班。2020年，腾班获得深圳大学独立招生资格，连续两年录取分数线居全校理工科第一。2021年，腾班所在学院入选教育部首批现代工业学院名单。

腾班是通过校企合作弥合创新应用型人才市场供需差距的缩影。我们与腾讯专家共同建立了培训计划、课程、实践基地、认证中心等。 实训 认证 就业供需对接人才培养新模式。深圳大学计算机软件学院副院长李坚强说。

去年10月，2018年腾班学生陈书涵拿到了offer。2021年5月，他曾在腾讯担任后台实习开发工程师，经过一轮笔试，三轮面试后转正。实习和转正的时候，面试官经常问‘你是腾班的学生，平时学什么，你觉得有什么优势？’”他说。

陈书涵认为，在过去四年中，在人工智能培训课程的基础上，学习了大量的代码编写、模型构建、开源软件等实践内容，这就是为什么他在千军万马过独木桥的学校招生中脱颖而出。机器学习课上学到的人工智能模型让我熟练地编写代码，学以致用，解决实际问题。”

人工智能理论与实践操作的深度结合是腾班高就业率和高深造率的背后。根据双方制定的人才培训计划，腾班课程体系分为两步：在计算机通识课程的基础上，开设人工智能导论、自然语言处理、大脑认知科学、机器学习、计算机视觉等六门特色课程，构建学生AI基础。腾讯工程师对接六门课程，根据学院的需要，为学生提供课堂学习挖掘产业案例。冯禹洪说。

例如，在腾班大二的实训班上，学生们实现了五子棋
AI对战AI”。深圳大学助理教授张昊迪在教学中，拆解了腾讯提供的AI围棋原始代码，学生在观察代码的基础上设计自己AI软件。借助腾讯腾学汇平台，学生将设计围棋AI该软件直接与腾讯围棋AI第一次直观了解软件游戏AI软件的工作原理。

这不是孤例。在此过程中，腾讯结合工业互联网的实践经验，将教育、医疗、工业、交通等行业的100多个案例整合到课堂上，提供课外讲座、冬令营等实习机会和实践机会，宽学生的技术视野和职业前景。比如我们创建的智能养鹅课外项目，为学生提供云服务器，匹配腾讯工程师和产品经理的指导实践GPU、开发课程、实验室环境等软硬件产品和实地农场参观机会，让学生了解AI如何结合现代农业的实际情况。王才荣说。

来源|羊城晚报·羊城派

责编|朱嘉乐

校对|何绮云

二、本科院校转向应用型，升级或降格

■南方教育智库邀请专家

卢晓忠：教育部长江学者特聘教授，华南师范大学教育科学院院长

冯增军：中山大学教育现代化研究中心主任

凌靖波：广东技术师范大学党委书记

刘明贵：岭南师范学院党委书记

张清华：党委书记、广东石化学院校长

余世友：中山大学南方学院校长

近日，国务院发布了《国家职业教育改革实施计划》（以下简称《计划》），明确了中国职业教育未来5-10年的发展计划，到2022年，大量普通本科院校将转向应用。

这个计划引起了广泛的关注和讨论:本科院校为什么转，怎么转？

这个计划引起了广泛的关注和讨论:为什么本科院校转，怎么转？转向应用后，本科院校是升级还是降级？广东作为职业教育大省，从2016年开始探索普通本科院校转型试点。目前的机遇和挑战是什么？14日，南方教育智库在国家职业教育改革背景下，独家采访了省教育厅、试点高校负责人、专家学者。专家表示，应用型转向也可以争创一流，成为高水平大学。

什么会转向？

国家把职业教育放在更突出的位置，这对广东技术师范大学来说既是机遇也是挑战，目标是培养职业教育教师！广东技术师范大学党委书记凌靖波看完计划后惊讶地说。

就业结构不平衡，迫使高校改革，地方本科转向应用技术大学也被视为结构调整的切入点。2015年11月，教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合发布了《关于指导部分地方普通本科院校向应用型转型的指导意见》，明确促进了部分普通本科院校的转型发展。第二年，广东也开始试水，明确要求全省大部分普通本科院校（包括私立院校和独立学院）通过学校整体转型或部分二级学院和部分学科专业转型，主动转向应用型大学。同时，广东金融学院等14所转型试点大学，包括8所公立大学和6所私立大学，指导本科大学的分类、内涵和特色发展。

岭南师范大学党委书记刘明贵认为，作为地方高校的一员，要规划高等教育发展的全局，为高校应用转型提供成功的样本。

怎么转向？

广东试点两年多来，试水效果如何？省教育厅相关负责人表示，转型后，应用型本科院校要转变办学思路，调整办学模式，加快建立人才培养、科技服务、技术创新、万众创业一体化发展机制，围绕我省产业转型升级、粤东粤西粤北振兴发展等重大战略。

例如，试点大学广东金融学院明确了应用型金融品牌大学的发展定位，大力推进学科专业建设向应用型转变，开设了中国第一批互联网金融专业和广东第一批精算专业。试点高校吉林大学珠海学院成立珠海市吉珠中小企业先进技术研究院，这是珠海首家为解决中小微企业共性技术而成立的新型研发机构。

应用型大学也可以一流。广东石化学院党委书记、校长张清华表示，学校转型发展的目的是提高学校人才培训质量，提高为区域经济社会发展服务的能力和水平。

中山大学南方学院院长余世友表示，通过转型试点，多个部门逐步形成了具有自身特色的应用型人才培养模式。学校投资近1400万元，支持商科、工科两个重点学科建设、七个应用型专业课程群建设、会计等三个专业的专业认证，一带一路跨境电子商务创新发展研究中心等产业、大学、科研平台建设。

是降格吗？

多年来，普通本科院校逐渐就应用型转型的重要性达成共识，但职业教育不如本科、转型降低、应用型应放弃科研的概念仍需要努力扭转。

省教育厅相关负责人坦言，部分本科院校、教师、学生和公众对转型发展存在疑虑，人为设置障碍，未能从要我转型转变为我要转型。

中山大学教育现代化研究中心主任冯增军表示，该计划提到，大量普通本科院校向应用型转变是大势所趋。早在2014年，就提出600多所地方本科院校转向应用技术，低就业质量迫使一些地方本科‘必须转向’。该计划提出了更系统、更全面的改革要求。”

一些专家认为，在讨论应用型时，我们应该看到本质。应用型最重要的内涵是使学生更符合社会的需要。大学的办学水平不是体现在办学定位上，而是体现在服务定位上。

当然，向应用型转变并不是降低，而是促进学校面对现实，考虑如何适应经济社会发展，如何更好地应对产业需求。华南师范大学教育科学院院长卢晓忠认为，应用转型是社会发展的客观需求，也涉及到普通本科院校的生存和发展。

■专家声音

职业教育改革是广东的及时雨

计划是广东职业教育发展和产业转型升级的‘及时雨’。冯增军表示，改革将进一步优化广东作为职业教育大省的办学格局。他认为，广东职业教育要抓住改革机遇，克服重文凭轻技能的惯性模式要畅通升级渠道，让好的职业院校沉淀基础，凝聚特色，升级为技术大学，扎实提高广东职业教育质量。他还建议广东要充分发挥产业与高校的合作优势，鼓励企业办学，培养行业急需的技术人才。

卢晓忠认为，普通本科院校可能有两种方式向应用型院校转变，开辟现有高职院校升级渠道，广东职业院校迎来发展机遇。他还提到，该计划明确转向社会多元化模式、企业社会参与和具有独特专业特色的类型教育。这种做法将更有利于产业与教育的整合，使职业教育能够真正深入生产线，解决实际问题，培养有需要的人才。

南方日报记者杜玮干姚少敏

三、

建设应用型本科院校的山东样板

山东是高等教育大省。目前全省普通高校153所，其中部属高校3所，省属公办本科院校42所。

近年来，山东省按照党中央、国务院的要求，探索全国应用型本科院校建设，积极加强对省级本科院校转型的政策指导，积累了一些经验和思考。

顶层设计支持省级本科院校转型

2020年10月，山东省发布了《关于推进应用型本科院校建设的指导意见》，明确了应用型本科院校建设的思路，即提出四个转变——改变办学思路，更好地服务地方经济社会发展；改变人才培养定位，培养德、智、体、美、劳全面发展的应用型人才；改变办学方式，开展产教深度融合，校企密切合作；改变教育教学目标，提高学生的实践能力和就业创业能力。

同时，山东规定了应用型本科院校建设范围：全面推进省级非博士、硕士学位授予权院校应用型本科院校建设；鼓励和支持博士、硕士学位授予权院校建设为应用型本科院校，或部分专业建设为应用型本科专业。

同时，山东规定了应用型本科院校建设范围：全面推进省级非博士、硕士学位授予权院校应用型本科院校建设；鼓励和支持博士、硕士学位授予权院校建设为应用型本科院校，或部分专业建设为应用型本科专业。
2020年，山东遴选了15所高校，重点支持他们建设高水平应用型大学。此外，首批支持的应用型本科院校建设单位有20所，其中硕士学位授予权院校6所，其他公立本科院校12所，民办院校2所。

明确标准，引导应用型本科院校转型方向

山东结合省级本科院校的实际情况，在服务地方经济社会发展的基础上，深入组织调查研究，认真总结初步探索经验，制定了中国第一所应用型本科院校的建设指导标准，为应用型本科院校的建设提供了山东模式。具体内容包括：

办学定位与治理机制。山东将推进省级本科院校转型和应用型本科院校建设。以应用型人才培养为主要目标，在学校章程和发展规划中明确了应用型本科院校。同时，明确治理机制，坚持和完善党委领导下的校长责任制，建立学校理事会、董事会、专业理事会、政府、行业、企业深入参与的专业指导委员会制度。

产教融合模式。应用型本科院校实行产教深度融合、校企密切合作的多元参与、多主体办学机制。实现三紧密联系：学科和专业设置与区域经济社会发展需求密切相关；教育教学内容与专业标准密切相关；教学过程与生产过程密切相关。

师资队伍。应用型本科院校教师、硕士、博士

例要达到85%以上，有企业工作和实践经验的比例要达到50%以上，其中承担专业课教学的教师比例不低于8

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