南通理工学院毕业证查询(南通职业大学毕业证查询)

摘要：大学生职业发展教育是以职业发展为主线的成长教育、核心素质教育、职业素质教育、幸福生活教育、西方职业发展教育理论，职业发展教育是职业发展和全面发展的统一，对于大学生职业发展教育。

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问题一.帮助大学生找到生活和职业定位——构建中国特色大学生职业发展教育理论体系

方伟（全国高等学校学生信息与就业指导中心副主任）

编者按

慢就业，慢就业，逃避就业，甚至躺平，是目前描述大学生就业的网络热词。虽然这不能代表大学毕业生就业现状的全貌，但一些大学生就业现状调查数据中显示的就业意愿、自我意识、对工作世界的理解、职业规划和就业价值观都让我们看到了职业发展规划教育的不足。需要承认的是，多年来，我国大学生职业生涯发展教育取得了一定的成效，但也存在着一些深层次的困难和问题，其中既有复杂的社会现实原因，也有其深刻的思想与理论根源。职业发展教育不仅需要实践的提高，还需要理论的探索和建设。

1.为什么理想与现实脱节？

2021年11月10日，江苏省南通理工学院大学生直播电商创业基地学生在直播前调试直播设备。徐培拍摄/光照

许多大学生对大学生的职业发展教育表示期待，希望与当前的学习和未来的职业紧密结合，真正探索适合自己职业发展的道路。高校作为教育的主要地位，也希望帮助学生通过课堂教学、辅导、实环节，帮助学生自我成长，科学规划职业，帮助学生顺利完成从校园人到人的人生转变。但从实际效果来看，学生往往有苍白无力的感觉，课堂激情，课后无助课堂教学理论，遇到实际问题找工作或没有方向，甚至有些学生说这样的教学是纸上谈话。老师精心备课后，面对学生无精打采，课堂效果差，积极性难免受挫。从长远来看，他们不禁感慨上好这门课不容易。从相关调查研究来看，高校普遍存在许多不令人满意的地方，主要表现在职业发展教育理念相对滞后，缺乏理论创新，教学内容陈旧，教学形式单一；个性化专业指导薄弱，缺乏实践平台和活动载体，学生认可度低；引导学生树立正确的就业观和人才观，拒绝躺下和啃老，合理调整就业预期，解决就业意愿下降、就业缓慢、就业缓慢等问题。

为什么这种理想与现实脱节？

为什么这种理想与现实脱节？理论是教育的先导。从理论上看本质。

一是理论指导也主要停留在西方经典理论移植参考、消化吸收阶段，联系中国现实、中国历史文化、中国大学生职业发展、职业发展教育本土化研究和实证分析、中国特色高水平创新理论。

第二，职业发展教育完全等同于职业规划，职业规划主要归因于静态人员匹配，严重忽视了职业发展教育本质内涵的丰富性、动态性和发展。

第三，过于依赖心理意义上的职业评价、自我探索、自我和外部工作世界缺乏深度和广度、复杂的社会环境、丰富的文化环境、中国大学生就业创业规律、成长规律、职业发展规律缺乏深度和广度。

第四，在很大程度上，仍存在与大学生思想政治教育、学科专业教育、创新创业教育分离的现象。自言自语，没有形成综合教育体系，与高校道德培养的基本任务不紧密，职业教育的价值主导作用不足等。

2.从拿到创新

湖南长沙师范学院初等教育学院于2021年11月13日举行了首届科技运动会。图为大学生抛石机比赛。宋文志摄/光照

基于上述大学生职业发展教育存在的思想理论准备不足的困难和问题，面对新的发展阶段，必须建立具有中国特色和世界水平的现代职业发展教育理论体系。

一是把培养社会主义建设者和接班人作为职业发展教育的根本任务。职业发展教育的本质是教育，教育是培养人的，具有很强的意识形态属性。西方职业发展教育理论从个人职业发展的需要出发，注重个人自我探索，注重自我特征与职业角色的匹配，注重个人人格与社会环境的整合，注重个人生活技能、工作技能和社会适应能力的培养。这些都是值得学习的，但其基于个人标准的价值观总是强调自由先于责任，权利先于义务，个人高于群体，利益高于奉献，这些都与我国的价值观格格不入。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，中国高等教育的发展方向应与中国发展的实际目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。因此，作为高校人才培养体系的重要组成部分，学生就业创业的重要工作环节，职业发展教育必须以社会主义建设者和接班人的培的培训作为大学生职业发展教育的基本任务，具体来说，是以培养人为逻辑起点，以人为核心使命，以资本为价值主线，以道德和能力为核心指标，各方共同构成立德育人的生动实践，始终保持政治坚定，以理论清醒促进行动意识。

二是以人类全面发展的职业建设为职业发展教育的本质内涵。职业发展教育解决的核心问题不仅是毕业生就业阶段的门，而且对所有学生的全面、全面、专业成长教育、职业发展教育，从就业指导到就业教育，从静态职业规划到动态人员的全面发展。因此，从共同的角度来看，职业发展教育是职业发展和全面发展的统一，包括职业发展线、个人发展线、家庭发展线、职业规划教育、就业创业指导、生命价值、生活兴趣和生活意义的探索和实现；从持久的角度来看，职业发展教育是基于当前静态职业规划的阶段性任务和持续发展的统一，它还包括建立基于终身教育和动态发展的独特标志的自我职业形式；从内容组成的角度来看，职业发展教育是职业素质发展和职业可持续发展所必需的核心素质的统一，包括职业和岗位能力、文化基础、独立发展、社会参与等核心素质，以及能够满足终身发展和社会需求的人格培养和职业建设能力；从目标的角度来看，职业发展教育是实现职业目标与自我潜能的统一，包括以职业成功为标志的奋斗目标和人生理想，以人为本的教育理念和发展理念，旨在突出幸福生活，激发自我潜能。因此，大学生职业发展教育是以职业发展为主线的成长型人才教育、核心素质教育、职业素质教育和幸福生活教育。其本质内涵是人类全面发展的职业建设因此，大学生职业发展教育是以职业发展为主线的成长型人才教育、核心素质教育、职业素质教育和幸福生活教育。其本质内涵是人类全面发展的职业建设

三是以人的成长成才规律为职业发展教育的基本战略。目前，一些学校通过报道毕业生就业创业的先进事迹，邀请优秀校友回学校举办讲座，分享他们的学习经验、成长经验和成功经验，使大学生能够从典型经验的示范和指导中学习生活经验。但这些点上的成功经验还不足以揭示具有普遍群体意义的大学生成长成才规律。大学生成长规律是指大学生成长过程中内外因素之间固有、不可避免、稳定的基本联系，在一定条件下可以重复基本联系，具体表现为可重复变换关系或高概率重复变换关系，在一定条件下可以借鉴甚至复制，具有更普遍的指导意义和参考价值，对提高职业教育的信誉和效率也具有重要的现实意义。因此，除了高度重视个别大学生优秀典型代表的示范主导作用外，还必须深入系统地研究和探索大学生成长规律，作为职业发展教育的基本战略，广泛深入研究大学毕业生职业发展，从教育、社会学、管理、统计等跨学科的角度进一步加强大学生职业发展教育理论研究。

四是把人的优秀文化习得作为职业发展教育的必由之路。

第四，要把人的优秀文化习得作为职业发展教育的必由之路。习近平总书记在《之江新语》中指出，人本质上是文化人，而不是物化人；他们是活跃、全面的人，而不是僵化、单向的人。因此，致力于职业建设的全面发展，职业发展教育不仅要关注明显、刚性的职业要素、职业要求、职业标准，还要关注隐藏但更深刻、更内在、更广泛的文化自我、文化社会、文化中国，引导青年学生充分了解自己、社会、国情。中国优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化积累了中华民族最深刻的精神追求，代表了中华民族独特的精神标志，是中国优秀文化的主要代表。它所包含的思想、人文精神和道德规范已经植根于中国人民的心中，不知不觉地影响了中国人民的思想和行为，但也深刻影响了每个人的职业发展过程。因此，人的优秀文化习得必须成为大学生职业发展教育的重要载体和必由之路，也必须成为当代中国青年应该知道和应用的文化意识。

第五，要把培养人的职业建设能力作为职业发展教育的时代课题。当今世界，新技术、新产业、新业态带来的职业流动和组织变化深刻影响着职业选择和职业发展模式的变化。近几年特别是新冠肺炎疫情发生以来我国高校毕业生灵活就业比例的大幅度增加已经证实了这一点。未来，越来越多的个体将面临未来发展不确定的状态，没有相对稳定的组织主导，从事无边界职业。在这种情况下，如何赋予生命和生命价值和意义，如何安定下来，职业建设理论为个人发展提供了更多的支持。职业建设理论接受不确定性，尊重多样性和差异，强调职业不是被动的，而是积极的；强调个人是职业的所有者和创造者，提高职业适应性，积极适应新的或改变的环境；强调解构和重组个人的微观叙事，重建新的宏大叙事，讲述新的职业故事；强调个人应善于运用身份和适应能力，绘制不同工作领域、不同职业的路线，获得身份、职业身份等，所有这些思想都对职业发展教育如何应对职业不确定性和不稳定具有重要的启示意义。正因为如此，在今天的中国，面对职业流动和组织的快速变化，面对大学生多样化的职业选择，如何引导年轻学生积极接受职业不确定性，如何始终对职业决策保持开放灵活的态度，如何培养终身的职业适应性和职业建设，必然成为大学生职业发展教育必须回答的时代课题。