成都教育学院毕业证书样本，成都学院毕业证书照片

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问题一.这些证书在大学期间值得考！给你实用的考证指南

【这些证书在大学期间值得考！给你实用的考证指南
】在上大学之前，也许你的亲戚朋友已经提醒你，你必须在大学里拿到证书。研究很重要吗？从某种意义上说，真的很重要！证书可以增加你找工作的筹码；可以提高专业知识水平，提高个人综合素质等。然而，小孟新人将进入大学校园，可能不知道大学生有什么证书可以参加考试，更不用说什么时候可以参加考试了。本期川川整理出来，大学需要考的证书基本上有以下几类。
(综合整理人民日报、阳光招考网等。

2022年全国硕士招生考试25日拉开帷幕。

在考场上，考生们努力学习；在考场下，许多计划参加研究生入学考试的大学生已经开始思考他们明年将申请什么专业、大学和学位类型。很多大学生坦言，分不清专硕和学硕。那么，为什么学硕和专硕一个缩招，一个兴起呢？为什么要区分两种学位类型？如何选择？

12月6日，河北工程大学考生在自习室复习。郝群英/光照

此消彼长

田甜(化名)在山西大学学习，一直有一个北大梦。然而，当她准备申请北京大学新闻与传播学院硕士学位时，她了解到，2022年，该学院计划招收10名全日制学术学位研究生，全部推荐免试生。她没有保研资格，只能选择报考专业硕士。

近年来，在研究生申请人数稳步增加和研究生扩招的背景下，一些著名大学一些专业的学术研究生减招甚至停招的消息引起了广泛关注和热烈讨论，一些媒体甚至用退出一词来描述这一现象。

11月23日，江苏考研的学生在淮阴师范学院图书馆复习。赵启瑞摄/光照

今年5月，复旦大学经济学院在其官方网站上发布通知，明确自2022年以来，不再招收学术硕士学位。这不是一个孤独的例子：2021年，北京大学国家发展研究院取消硕士招生，复旦大学软件学院不再招收硕士学位；四川大学和福州大学也停止了心理学硕士和情报学硕士的招生。此外，压缩学硕的招生名额，或仅接受推荐免试即保研学生就读学硕，也成为越来越明显的趋势。

与此同时，专业学位研究生的招生规模不断稳步扩大。根据教育部11月15日发布的《中国教育概况-2020年全国教育发展情况》，2020年招收99名硕士研究生.1万人，其中专业学位硕士60人.2万人，占硕士招生总数的60人.8%，比去年高2%.4个百分点。根据教育部学位与研究生教育发展中心的数据，2021年，全国研究生招生106人.2万人，其中专业学位硕士65人.7万人，占比61.9%。

2021年是我国专业学位制度实施30周年。到2020年，我国已设立专业学位47个类别，硕士学位授权点5996个，博士学位授权点278个，基本覆盖我国主要产业。

专业学位已成为硕士培养阶段的主体。教育部学位与研究生教育发展中心主任黄宝印最近写道：在过去的30年里，我国专业学位教育发展迅速，成绩显著，从1到47，从硕士到博士，规模从数十人到60多万人，比例从研究生招生规模到60%以上，从少数高校到现在，培训机构基本上覆盖了所有的研究生培训单位。从学术研究生教育的有益补充到同样重要的作用，理解从未被理解为广受欢迎，从学习到更具中国特色和独特优势。”

结构优化

刚从新疆大学电气工程硕士学位毕业的沈航宇承认，他在参加研究生入学考试时纠结，直接选择了硕士学位，因为硕士学位偏向于工程应用，可以提高整体就业竞争力。”

结构优化

刚从新疆大学电气工程硕士学位毕业的沈航宇承认，他在参加研究生入学考试时没有纠结，直接选择了硕士学位，因为硕士学位更喜欢工程应用，这可以提高整体就业竞争力。大国工匠是我一生的目标！”

硕士学位和硕士学位的背后是我国研究生培训结构的逐步调整，在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展方面发挥重要作用。

不难看出，专业学位研究生教育将成为我国培养高水平应用型专业人才的主要途径。

这种调整与研究生教育的转型密切相关。北京大学教育学院副教授沈文琴进一步解释说，过去，硕士学位可以在大学当老师。但随着博士招生规模的扩大，高校教职门槛也在上升。例如，2020年，中国招收了10多万博士生，但大学教师和科研机构的需求约为6万，这意味着40%的博士生毕业后可能无法进入大学或科研机构从事学术工作。在这种情况下，如果研究生教育的定位仍然只是培养学术部门的人才，显然不能满足经济和社会发展的需要，也不能满足学生学习和就业的需要。硕士培训主要面向企事业单位，包括企业研发人才。
另一方面，随着我国经济社会的高质量发展，各行各业对高层次应用型人才的需求日益迫切。彭派指出，研究生培养的大趋势是职业导向、应用导向和实践导向。特别是在硕士阶段，不需要或不太可能要求每个人都做科学研究，更重要的是培养专业能力和解决实际问题的能力。”

不要简单地理解优化硕士学位的研究生教育结构，以增加硕士学位的招生比例。”厦门大学研究生教育研究中心主任徐岚强调，结构优化还包括健全专硕的类别管理机制，根据社会发展需要增设专硕类别，体现出对市场变化的快速响应能力。此外，未来要完善不同学位类型的分类评价体系，引导研究生教育发展打破单一数量扩张的路径依赖，朝着多元化、高质量的方向发展。

类型多样

李静(化名)是天津中医药大学中医专业的研究生入学考试，由于学硕调到硕士。但入学后发现两者在实际学习上没有太大区别，研究一门课程，研究二需要掌握实验操作，完成学位论文实验。最大的区别是学位证书，硕士是医学学位，硕士是理学学位。

硕士和专业硕士都需要培养研究能力，那么两者的区别也是很多大学生相当困惑的问题。

彭派从培训目标、培训方法和评价方法三个方面指出，硕士学位与硕士学位的主要区别在于：硕士学位更注重知识创新能力，硕士学位更注重实践创新能力；硕士学位应主要参与学术研究，硕士学位应参与专业实践和行业应用；硕士学位主要取决于论文的学术性（如方法的严谨性和发现的新想法），硕士学位主要取决于论文是否应用知识能力来解决实际问题。

许多专家指出，由于劳动力市场对人才的需求不同，培训人才的目标、方法和评价也应该不同。只有这样，我们才能准确地培训人才。

多位专家指出，由于劳动力市场上对人才的需求不同，因此，“培养人才的目标、方式和评价也应该有差异性，只有如此，才能精准培养。”这种培养类型的区分不仅是必要的，也是研究生教育发展的必然趋势。在世界范围内，学位类型的多样化也是一种共同趋势。

我们越来越接受多样化的质量观，我们应该欣赏这种分类培来的差异美。徐兰还承认，目前的硕士培训不足以显示类型差异，特别是在课程内容、论文形式和硕士，虽然有实践环节，但大多数学生没有校外导师，教师对硕士的要求通常松散，如果加上学习年限比硕士短，没有专业资格，很容易被贴上水标签，硕士=实践创新能力的信号被扭曲。

根据彭派及其团队的全国研究生学习和发展调查结果，参与各种横向项目的比例不如硕士，水平项目直接指向应用能力，应使硕士参与更多；导师对硕士培训没有区别，基本上按照过去的培训，惯性；行业缺乏参与硕士培训的制度和机制。彭湃认为，“专硕招生占比从不到10%上升到60%，只用了十年左右时间。因此，在发展中需要解决这些问题。”

此外，沈文钦还提出要警惕专业硕士扩招可能带来的连锁问题。与硕士学位相比，硕士学位的学费往往更高，这可能会影响贫困儿童的深造机会。在许多就业岗位要求硕士学位的现实条件下，未来的政策研究或调整应充分考虑研究生教育的公平性。

最后，对于打算参加研究生入学考试的大学生，许多专家建议，一是明确目标，找到正确的定位，做好职业规划，不要追逐流行，更不用说专业学位作为水选择；二是正确理解研究生，研究生不是学分，而是自学，目标是提高研究能力；第三，在本科阶段有意识地参与教师的研究，找到自己的兴趣和方向。
《光明日报》(2021年12月25日11版)
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