封面在哪里，初二成绩不好怎么补？

教师的教学也越来越注重知识的严密性和学生思维方法和思维能力的培养。除了要求学生记住大量的定义、原则和其他知识点外，更重要的是要培养学生掌握和使用知识的能力。4.学习的意识和依赖性、主动性和被动性并存。许多学生的意识和主动性不能长期保持。如果教师和家长的管理稍有放松，他们就无法控制自己，忘记学习，导致学习成绩下降。

初二成绩差怎么补，初中生怎么学习？

导读

初中学习与小学学习有很大的不同。初中是从小学到高中的过渡时期，学生的身心发展也从青春期到青春期。它们具有很大的可塑性，不仅是掌握基本知识和技能的最佳时期，这也是为未来发展创造条件的重要时期。

与小学学习相比，表现出以下明显差异：

1.学习内容逐步深化，学科知识逐步系统化

小学期间，学生的学习内容相对简单，学科相对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。汉语主要是识字教育和简单的听、说、读、写能力培养；数学主要掌握基本的计算能力；其他方面只接受一些直观和感性的知识，而不是详细的

完整的学科知识。汉语主要是识字教育和简单的听、说、读、写能力培养；数学主要掌握基本的计算能力；其他方面只接受一些直观和感性的知识，而不是详细的

完整的学科知识。教师的教学也更有趣和直观，而不是强调完整的知识体系。进入中学后，学习内容发生了显著变化。课程类别逐渐增加，内容逐渐加深。小学学习的语文、数学、英语课程，从直观、感性、分散的知识点到更完整、系统的知识体系，突出能力要求；同时，物理、化学课程、历史、地理、生物等人文社会科学知识已成为重要的学习内容。这些学科知识是初中生必备的文化素质积累，客观上大大增加了初中生的学业负担。教师的教学也越来越注重知识的严密性和学生思维方法和思维能力的培养。除了要求学生记住大量的定义、原则和其他知识点外，更重要的是要培养学生掌握和使用知识的能力。

2.学习成绩的分化越来越激烈

初中生的学习成绩波动很大。同时，学习量的激烈分化和内容的不断加深。再加上初中生的心理波动和生理变化，初中生的学习成绩波动很大，分化也很激烈。

主要表现在以下几个方面：

(1)小学学习成绩与初中成绩关系不大。

根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。然而，初中的学习成绩显然与高中的学习有关。

(2)初二学习往往有明显的分化点。

一般来说，学习习惯和方法基本形成定势，成绩差异逐渐明显。特别是在二年级，随着学习内容的深化，物理等自然科学课程，学生的逻辑思维能力越来越高，智力在学习中的作用越来越突出，然后学习开始出现更好、更差、更大的差距。

(3)学习成绩和付出时间的差异。

优秀优秀的学生往往很容易学习，因为他们可以合理地安排时间，适当的方法，用一半的努力得到两倍的结果，而且仍然有余力学习；学习差的学生很穷，用一半的努力得到两倍的结果，但学习越来越困难，学习成为一个沉重的负担。判断学生学生学习潜力的重要依据。

3.学生在学习中的自主性日益重要

对初中生的指导应更加注重学习方法和学习意志素质的培养。

进入初中后，学生的学习独立性逐渐增强。在课堂教学中，教师更注重激励学生独立思考；除了课堂教学，学生还需要有意识地独立安排自己的学习活动。在家庭教育中，父母对孩子学习的直接帮助逐渐减少，许多父母也因为孩子学习难度的增加而无能为力。因此，自学能力对学习成绩的影响显著增强，学习依赖性强的学生成绩往往越来越差。家长应及时引导学生充分利用小学形成的良好学习习惯，尽快适应初中学习的要求，帮助学生在初中形成相对独立的学习能力。对学生的指导应更加注重学习方法和学习意志素质的培养。

4.学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

小学学习，在学校，主要依靠教师的安排，教师可以说是一切，一切；在家里，大多数也在父母的监督下完成学习任务。小学生的学习仍然缺乏明确的目标和自我控制能力，因此具有明显的依赖性和被动性。一旦他们离开了老师和家长，许多学生往往会感到不知所措，无法有意识地安排学习。相对而言，初中生的学习意识和主动性有所提高，但学生在这方面存在显著差异。许多学生的意识和主动性不能长期保持。如果教师和家长的管理稍有放松，他们就无法控制自己，忘记学业，导致学业成绩下降。随着学生年龄的增长和心理的变化，电脑游戏、武术小说、流行的浪漫小说，甚至一些不健康的书籍也会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制力弱，沉迷其中，严重影响学习。有意识和主动性的学生可以保持相对持久和稳定的学习状态。总的来说，初中生还处于自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子消除干扰，引导孩子形成良好的兴趣，明确学习目标，巩固孩子的意识和主动性。

说说中学学习方法:学习方法不当的表现和原因

一、学习方法表现不当。

1.学习没有计划

凡事预则立，不预则废。学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习没有计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动安排。所以，看什么，做什么，学什么，心里无数。他们总是考虑老师想让我做什么而不是我想做什么。

2.不科学利用时间

时间对每个人都是公平的。有些学生可以在有限的时间内冷静地安排自己的学习和生活。虽然有些学生很忙，经常加班，但他们不能忙于想法，实际效果不好。

有些学生不善于挤时间，他们经常抱怨：每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，没有额外的时间安排自己？有些学生平时比较宽松，考试也很匆忙。这些现象不会科学地利用时间。

3、不求甚解，死记硬背

死记硬背指不假思索地重复，重复多次，直到大脑留下印象。它不需要理解，不注意记忆方法和技能，是学习的最低形式。它经常混淆记忆内容，不能长期记忆。当学生不愿意花时间分析学习内容的组织和意义时，学生往往会死记硬背。

依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以忘记这些东西了。”

4.知识结构不能形成

知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，即通过学生的输入、加工和存储过程形成的有序组织状态。在学习中建立一定的知识结构是非常重要的。

若没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥其应有的作用。有些学生单位考试成绩很好，但一旦进入综合考试，原因往往是他们没有掌握知识之间的联系，没有形成相应的知识结构。

这类学生不及时总结整理所学内容与学科之间的章节，导致知识基本处于自由状态。这种零散的知识很容易被遗忘和张冠李戴

二、学习方法不当的原因

为什么有些学生没有正确的学习方法？受多种因素影响。当然，一个人的智力水平会影响方法的形成，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。然而，在目前的中小学中，学生的智力水平差异不大。因此，它对方法的影响有限。学习方法不当的主要原因是一些非智力因素，如理解水平、动机水平、意志等。

以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。此外，还有老师和家长。学生等各方面的外因都会影响学习方法的形成，这也是学习方法不当的可能原因。

1.对学习方法的重要性认识不足

许多学生听自然的方法，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法的甜味，认为磨刀错过了砍柴工人，所以他们不愿意花时间和精力仔细研究和掌握先进的学习方法。

2.对学习特点认识不足

上述学习方法具有适应性，其中一个方面是适应各阶段、各学科的学习特点。这就要求学生对当前的学习有清晰的认识，在此基础上，形成科学的方法。

更大的变化——初中的课程内容相对简单，进入高中后，知识更加抽象和深入；初中生的学习非常依赖教师，教师指导也非常具体，而高中生的学习更加自主和独立。如果学生看不到这些变化，可能会导致方法不适应。

外语学习的特点——学习一门语言需要多听、多说、多读、多写、多记，记住外语单词是一种机械记忆，不同于其他科目。学习数学的方法不适合外语学习。

3.对自己的情况和条件缺乏了解

学习方法不仅要适应学习特点，还要适应个人特点。

学习状况——有些学生因为成绩差而贬低自己，过于谦虚，认为自己一无所长，无可救药。有些学生因为学习好而目中无人，自以为是，看不到自己的缺点和缺点。这些不客观的理解会使学生在使用学习方法时犯错误。自以为是的学生在设定学习目标时往往雄心勃勃，不切实际。

个性特征——每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都不一样。世界上没有两片相同的叶子，更不用说两个相同的个性了。属于百灵鸟型的，白天可以多用；属于猫头鹰型的，晚上可以多用。

缺乏学习动机

缺乏动机的学生没有学习动机和热情。他们认为学习是一项艰苦的工作。他们没有学习的目标，混日子。他们的学习行为是一种被动的应对。在方法上，必然会死记硬背，投机取巧，没有计划。

失去学习动机的学生，必然会对学习方法失去兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。

5、意志薄弱

在掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些形成习惯的不良学习方法需要毅力和毅力。有些学生有掌握科学方法的愿望，但由于意志薄弱，他们半途而废，导致目标、计划和行动。

跟着学习的感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会差得多。因此，在使用科学学习方法的过程中，学生需要更多的鼓励、监督和提醒，并依靠外部力量的支持来克服意志的薄弱状态。

6.缺乏指导和训练

绝大多数学生没有接受过特殊和系统的学习方法的指导和培训，对什么是科学的学习方法缺乏清晰的理解，不能有意识地应用于学习。即使有些学生掌握了一些有效的学习方法，也大多是走了很多弯路后形成的，而且是分散的。

}科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学习方法

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